“互联网+”背景下小学数学教学的优化策略

赵桂霞

【摘要】1996年3月，第八届全国人民代表大会正式将科教兴国作为我国的重要指导方针与发展战略，逐渐将现代化信息技术融入到教育教学的过程中。现阶段，在“互联网+”技术的创新推动下，小学的整体教育理念被重新定义，各个学科的小学教师也逐渐开始将“互联网+”技术应用至课堂教学中，一定程度上推动了教育课程改革。在小学数学教学中应用“互联网+”技术能够有效的提高教学效率，创造良好的数学学习氛围，吸引学生的注意力，进而优化小学数学课堂的教学质量。

【关键词】互聯网+;小学数学;优化策略

新课程改革不断深入推进，素质教育理念蔓延在各个地区的小学校园内，进而推进了小学数学课堂的模式变革。在“互联网+”时代背景下，小学数学的教学模式面临着更多的选择，无论是教师还是学生都能够了解更丰富的数学知识，进而建立起更坚牢的数学体系。小学数学教师能够有效的运用多媒体技术对抽象的知识点进行讲解，学生也能够更加直观的掌握枯燥的知识点，进而提高了小学数学教学课堂的生动性。但是网络信息带来的效果不一定都是正面的，过度依赖互联网技术会改变课堂教学的初衷，如何更好的应用“互联网+”技术是当今小学数学教师需要思考的重要问题。

一、利用“互联网+”技术建设数学情境

由于大部分的数学知识都具有抽象性，致使学生很难在短时间内掌握其内在知识结构，因此传统的小学数学教学课堂都是由教师作为主导，向学生传递教材所呈现的内容，很难真正将课堂的主体转向学生。但是，“互联网+”技术的应用一定程度上冲破了传统的教学观念，它将现有的教学方法、教学内容进行重新整合，利用多媒体技术不断扩展现有的教学资源，让学生不再是以听教师阅读知识点为主，真正的将课堂向学生主体倾斜。在“互联网+”技术背景下，学生能够真正的了解到数学知识体系的庞大，深切到知识带来的快感，甚至利用人机交换的形式还能够更好的帮助学生理解图文内容，不再局限在枯燥的数学公式中，充分吸引学生的注意力。除此之外，互联网还能够提供更多生活化的数学问题，促进学生在日常生活中使用数学思维的能力，进而帮助学生培养数学意识。教师能够搜集到更多先进的教学经验，将现有的数学教材与网络素材进行结合，建设生动的数学情境，促使学生在良好的氛围下进行数学学习。

在开展搭配学问的课堂中，可以适当的引入故事情节构建数学情境，例如将《农夫过河》中的部分情境作为课堂的主题，引导学生自主的进行发言，听从学生的真实想法。为了更好的吸引学生的注意力，教师可以利用多媒体播放相应的视频，在适当处进行暂停，抛出问题让学生回答，促进学生之间的交流合作，帮助学生成为课堂的主体，在讨论结束后继续播放视频，让学生在欢快的氛围下充分理解了该章节的知识内容。教师需要根据知识体系融入相应的故事情境，进而刺激学生的视觉、听觉等感受器官，帮助学生更好的进入数学学习状态。

二、利用“互联网+”技术提高学生的自主学习能力

为了从根本上改变学生被动接受数学知识的情况，小学数学教师应当引导学生开展自主学习，提高学生的课堂参与度，加强学生间的讨论与沟通，才能够真正的实现教学的有效性。而“互联网+”技术能够更好的提高促进学生表达能力、思维能力。由于小学生立体思维能力不足，缺乏一定的空间感，空间图形的内容是小学阶段很难理解的知识点，利用“互联网+”技术可以直观的向学生展示图形的三维立体模型，引导学生自主探索圆、圆柱等的内部结构，为了计算立体面积等，可以通过“互联网+”技术动态化的展现圆柱体展开的形状，进而激发学生的学习兴趣。在学习角度时，传统的数学教学模式是利用大型的直角尺等进行板书讲解，但是“互联网+”技术能够使用其自带的软件中的学科工具进行投屏展示，甚至可以根据实际需要，放大图形的细节，让学生更加直观的掌握相应知识，提高其自主尝试的欲望，进而提高其自主学习能力。

三、利用“互联网+”技术巩固课堂内容

由于个体之间存在一定的差异，不同学生对于课堂上教师讲解的内容的理解程度不同，教师无法确保全部的学生都完全掌握课堂知识。“互联网+”技术下产生了微课等高科技教育模式，能够很好的帮助学生回顾课堂教学内容，如果学生的接受能力相对较弱，可以利用课后时间再次学习相应内容，以免知识点掌握不到位导致其学习兴趣降低，如果学生的接受能力较强，也可以通过微课的形式拓展课外知识或高年级知识的学习，为不同能力的学生提供了多元化的学习方式。除此之外，教师还能够自己利用部分网络技术进行微课录制，再通过相应的平台向学生散播，可以有效的做到课堂知识的查缺补漏，避免课堂知识点记录不到位的情况，学生如果对知识点理解不够深刻，也可以通过微课视频进行反复学习。“互联网+”技术将知识的学习不再限制于某个时间、空间内，不仅能够节省学生在外上辅导班奔波的时间，还能够提高自己的教学效率。在“互联网+”背景下，小学数学的作业形式也不再局限在教材的课后习题或是其他的教材，教师预留信息化的课程作业不仅能够提高学生完成作业的效率，还能够利用互联网海量的信息找到最新的习题，向学生传递实时的教学内容，进而帮助提高小学数学学习的有效性。

四、总结

综上所述，“互联网+”技术不仅能够促进社会的进步发展，还能够为科教兴国战略提供一定的技术支持，在小学数学的教学过程中充分融入现代化信息技术，能够将抽象变为具体，利用不同的知识体系构建不同的数学情境，吸引学生的注意力，形成良好的数学教学氛围，帮助学生形成良好的数学学习习惯，为未来的数学学习奠定基础。

参考文献：

[1]孙莉.“互联网+”背景下提升小学数学教学有效性策略[J].天津教育，2021（12）：46-47.

[2]撒会琴.“互联网+”背景下小学数学教学中数学文化的渗透策略探究[J].考试周刊，2021（30）：65-66.

[3]黄金萍.“互联网+”背景下数学文化融入小学数学教学的策略[J].新课程导学，2020（20）：97-98.