写作中学生创新能力的培养策略探析

【摘要】寫作能力作为反映学生语文综合能力的重要部分，也是体现学生语文综合素养的重要标志。然而对很多初中生而言，写作却是一个老大难问题，语文教师对此也十分头疼。初中是学生学习和各项能力发展的黄金时期，此时学生在认知行为、身心智力方面的发展都具有显著的特点——自主意识增强，个性更为突出。对于外界的认识也更为敏锐，对未知事物充满了好奇，这些原本是有利于写作发展的优势，然而由于缺乏教师的正确引导，以及科学的写作方法，导致学生对于写作兴趣缺失，不会积累写作素材，作文缺乏构思，语言平白无波澜等各种问题，追根溯源是长久以来没有创新和开拓的写作教学模式，使学生习惯被动地接受教师提供的写作方向、结构、甚至素材。这种缺乏主观能动性的教学方式，只能致使学生将素材、题材等反复炒冷饭，长久下来写作能力无法得到一点提升。

当代中学的教学目标是培养学生的综合素质，作文教学重在增强学生的人文修养，因此，初中语文教师应当提高学生的写作自主性，提升学生的写作水平，不断优化自己的写作思路，从而打造高效初中写作课堂，让学生爱上写作，喜欢文学。

一、增加素材积累，提升写作功底

写作是一个需要大量积累素材的过程，一篇完整的文章绝对不会缺少事例，如何让人信服自己的观点就是一个值得探讨的问题，增加素材积累可以让文章变得更加翔实，且生动有趣，增强文章的生动性，提升学生的写作水平。在阅读中学生应该吸取大量的养分，提升自己阅读层面，不断增加素材，从人物的事例、名言的收集、主旨的延伸等多个方面进行分析，使自己的写作从量变达到质变。学生有了一定的积累才能将“借鉴的”变为“自己的”，作文的层面才能立体化、多面化、多样化，提升写作技能。例如，教师在讲解朱自清的《春》一课的时候，笔者就讲解了素材对于写作的重要性，教师在课堂巩固提高的环节提问学生：“大家还知道哪些关于春的句子？”学生在课前已有积累，教师又进行了补充，这样可以使学生获得更多的素材积累，提升学生的写作乐趣。教师要合理运用教学方式，加大学生对于社会热点、名人事迹、历史事实以及好词佳句的积累，增加每日的积累，养成一个良好的习惯，初中语文教师可以在每个学期开展积累本的竞赛活动，为制作精美、收录佳句多的学生提出全班点名表扬，从而增强学生的自信，形成写作思维。

二、学会写作技巧，提升文章质量

素材的积累是基础，只有不断增强写作的基础才能将文章的质量进行提升，同时，写作技巧的掌握也是一个必不可少的问题。语文教师要指导学生掌握合理且高效的作文练习方法，指导学生掌握一些修辞手法，增进学生的文章写作文采，还有一些描写手法，如外貌、语言、心理、神态、动作描写等描写手法都是写作的技巧，还有一些表达技巧，如比喻、夸张、拟人、排比、引用，这样的描写增加到文章中可以提升学生文章的质量。例如，在讲解《鸟》这篇课文的时候，作者就进行了学生写作技巧提升的教学。教师要通过文章中对于鸟的描写来让学生感受到“托物言志”的这种写法，并激发学生的仿写兴趣，教师可以指导学生让其描写一种自己喜欢的动物，并在其中给予寄予自己的感情，从而不断提升学生的写作技能。写作能力的提高离不开大量的练习，离不开精美的写作手法，因此，学生一定要做好文章的整体架构，提升写作技巧，不断增强文章的写作质量。学会写作技巧的写作方式可以提升文章的质量，扎实文字功底。

三、创建读写活动，丰富写作思维

读写结合的写作课堂具有很多特点，也存在很大的优势，我们都知道，写作能力的提升不是一朝一夕就可以实现的，写作的能力是要经过不断培养的，而阅读与写作是不能相互分离的“好伙伴”，当我们阅读的时候，我们应该认真留心书中的好词好句，并将这些句子运用到自己的作文中去，写作就是将自己的思想用精妙的句子呈现并整理出来，教师可以展开一些写作的活动，比如班级的征文大赛，开展一些例如“精读书房”“读书角”等活动，激发学生的写作兴趣，大家可以结成小组一起探讨每位同学的文章，读写结合，以读代写，以写激读，不断提升兴趣，增强写作实力。

四、作文评价反馈机制滞后，挫伤学生积极性

作文批改已经成为语文教师的一个“老大难”的问题。600字的大作文，近100本的作业量，大部分语文教师既做不到及时批改，也做不到详细批改，耳提面命地针对每一位学生的问题来进行面批也是不太现实的。因此，大多数语文教师采用给分制形式来进行作文批改，但这既不能让学生明白错在哪里，也不能让学生理解应该如何改正。学生每次上交的作文不能得到及时有效的反馈，这不仅挫伤了学生写作的积极性，久而久之使学生逐渐对写作产生抵触心理。正如教育家吕叔湘所言，现在的语文教学呈现“多慢费差”的问题，而这些问题在中学作文教学上体现得更为明显。本应成为中学学生语文成绩加分的最大贡献者，却成为学生痛苦的来源，成为他们眼中的“鸡肋”，如何扭转这种畸形的中学写作现状，已经成为中学语文教师不得不共同面对的难题。通过以笔者自身教学来发现中学写作的问题，并逐步寻找解决方法。初一学生面对中学作文可谓是困难重重，薄弱点多多，但只要明确要求，教导方法，然后持之以恒的坚持下去，一定能适应中学作文并能取得好成绩的。因此，笔者在此将自己在开学近一个月的写作教学中遇到的问题和自己的解决方式抛砖引玉地呈现出来，希望能对其他教师有所启示。

参考文献：

[1]冯大舟.初中语文微写作教学训练实践策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：62-63.

[2]徐佑国.探析初中语文作文教学中积累写作素材的方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（09）：21-22.

[3]匡菊招.如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（07）：56-57.

作者简介：彭毅，性别：女，籍贯：甘肃，出生年月：1980.01.26，学历：本科，职称：中教一级，研究方向：语文教学。

第十三师“十三五”规划2020年度教育教学课题《立足教材指导初中生写作实践研究》2020SJ13课题成果。