基于核心素养的高中物理教学策略分析

吴昊玉

【摘要】在当前新课程改革的背景作用之下，不断改革创新课堂教学方法，变更传统教学模式，这已然成为了当下广大教师的共同所需。高中阶段的物理知识难度较大，延伸的范围较广，对学生的思维考验程度较高，针对此，采取更加新颖的物理课堂教学方法就显得更加重要。因此高中物理教师要结合核心素养理念组织展开教学活动，并引导学生加强物理概念、性质定理的学习理解与实验探究，从而让学生在物理知识的学习和实践探索中形成正确的学习态度，进而在提升学生物理素养的同时提升课堂教学质量。

【关键词】核心素养;高中物理;课堂教学

注重对学生自主学习能力的培养是核心素养下非常重要的問题。新课程改革下的教育工作者们需要秉持生本课堂理念，落实立德树人具体要求。高中物理教师在核心素养下要将自身教学经验与教育精华相融合，重点培养学生灵活运用物理知识的能力，增强学生物理学科核心素养。因此作为一名高中物理学科教师就需要严格按照现代化教学改革的要求，立足核心素养，积极为社会培养优秀的物理学科人才。

一、构建趣味性教学情境，引发学生主动探究意识

高中物理抽象性较强，多数学生缺乏学习兴趣。尤其是逻辑性思维能力较差的学生更是难以跟上老师的上课节奏。针对该问题基于核心素养下老师们需要借助现代化的信息技术为学生创设趣味性学习环境，调动学生学习兴趣。举例来说，在《万有引力定律及其应用》本章内容学习时，学生要对开普勒三定律有一定了解，以此为基础认识天体运动规律。本节课教学时老师可以借助多媒体技术为学生创设相应的学习情境，加深学生对卫星运动规律的印象，让学生从模糊的天体运动印象中脱离出来，将清晰的卫星运动轨迹呈现给学生。期间老师可以将“嫦娥一号”绕月运动的动画等播放给学生，引起学生探索宇宙世界的兴趣。充满趣味性的教学情境下可显著增强学生物理学习兴趣，并可以将抽象的物理知识变得更加形象生动，这对学生物理学科核心素养的培养非常重要。

二、组织实验活动，培养学生的科学探究能力

实验是物理探究的重要方式，很多物理性质定理也是在大量的实验活动中总结出来的。而且实验探究还是学生运用科学思维设计实验，操作、观察以及记录实验活动的过程。因此教师一定要重视实验活动，要让直观的实验现象帮助学生加强理解与运用，从而全面提升学生的物理素养。

首先，教师要加强演示实验。如果实验活动对环境以及工具的要求不高，那么教师可以在课堂上进行演示实验，引导学生加强观察、理解与分析总结。比如《探究加速度与力、质量的关系》实验时，教师要先准备好打点计时器、纸带、复写纸片、小车、砝码等实验器材，运用控制变量法，先保持物体的质量不变，测量物体在不同力的作用下的加速度;然后再保持物体所受的力不变，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度等。通过对实验现象的观察以及复写纸片上的图形，学生就能大致总结出加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。如果实验活动对环境以及工具的要求比较高，那么教师可以运用多媒体课件呈现演示实验，即在课前提前准备好实验的视频。其次，教师要组织学生经历实验设计与探究的全过程。相比较于观看演示实验而言，学生更容易记住亲自动手的操作过程。

三、变革更新教学理念，增加实践指导

高中阶段的物理知识，对于基础较差的学生来说，教师口头的叙述是难以引起学生注意力的，虽然在一堂课之中能够让学生形成表层的印象，但经过一天或一周之后，就会遗忘。学生物理基础知识之所以较差，其最主要的原因就在于具体的物理实践活动较少。通过了解发现，很多的物理教师为了赶进度，完成教学任务，在整个学期的物理课上，学生上过的物理实践操作课少之甚少。对于抽象的物理概念片面的让学生死记硬背，教师死板的运用教材，学生枯燥的学习。这要求教师要变革传统的教学理念，用新型的教学理念指导教学实践。设计的每一个教学活动都要切实符合学生创新创造力的发挥。比如，当教师在讲圆周运动的知识点时，就可以利用先进媒体技术，希沃白板或视频等，来展示“过山车模型”，再准备过山车轨道教具并利用小铁球代替车进行现场演示。这样的教学方式就能够极大地引起学生的学习兴趣，当学生在视频中感受又在操作中实践，学生的情感体验满足了，自然，学习效果不会差。

四、借助合作学习，提升学生探究能力

合作学习是核心素养下一种非常有效的教学方法。学生在合作学习模式下可以提高自身合作意识和合作能力，对于促进学生全面发展意义重大。高中物理课堂上开展合作学习，学生彼此之间可以取长补短，能总结他人优秀学习经验，并将其应用到自身物理学习中。举例来说，在“探究弹力与形变的关系”本节教学时，学生需要熟知力的三要素，掌握弹力的概念和产生原因。因此借助合作学习开展本节课的教学任务，学生们需要分析力的三要素，同时教学中老师可以将撑杆起跳的情境导入给学生，并为学生设定以下问题“将杆作为研究对象，它受到运动员力的作用发生了何种变化？”问题提出后学生可以以小组为单位围绕弹力的大小、方向和作用展开讨论，设计情境方案总结弹力的产生条件。期间老师也可以向学生引入生活中哪些地方应用到了弹力，去启发学生自主总结弹力的知识点？让学生在问题引导下有目的地展开合作。合作学习可明显培养学生探究意识，讨论期间学生对知识点的印象会更加深刻，由此达到了培养学生核心素养的目的。

结语：

总而言之，高中生物理核心素养的培养不是一蹴而就的，其需要教师和学生的共同努力。因此教师要将对学生物理学科核心素养的培养融于具体的教学活动中，进而促使学生成长为适应社会主义现代化发展的复合型人才。

参考文献：

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