小学数学分数应用题解题障碍的思考

王世刚

【摘要】数学在学生小学阶段的教育中有着重要的位置，但是学生开展数学学习时，难免会遇到难以理解的数学知识，学生在解题中也会存在一些障碍，就比如学生对于分数知识的学习，本文就学生在解答分数应用题中的解题障碍着手，进一步地阐述解决该障碍的系列措施，旨在提升学生的整体解题能力。

【关键词】小学;数学;分数应用题;解题障碍

分数是小学阶段数学教学的难点和重点，数学教师应当侧重指导学生对分数应用题的解题能力，帮助学生更好的消化和理解分数中的抽象数学知识，实现学生对所学数学知识的学以致用。然而，因为分数应用题相关内容的表述较为抽象与复杂，使学生在解题中障碍也较为突出。

一、小学数学分数应用题的解题障碍

数学对小学生而言，既有趣又令人生厌。学生之所以觉得数学有趣是因为数学学科的魅力，厌恶的原因是因为数学知识较为繁杂与难以理解，稍有差池学生就会被困在数学泥潭中，动弹不得。尤其是在解决数学应用题时，会时常出现没有读完数学题干内容，就放弃解答，久而久之会使学生排斥数学应用题，更不要说提升学生解题的速度以及准确率了。此外，因为学生智力、数学思维发展尚不完全，也为学生解决应用题带来一定的难度。

二、解决小学数学学科中分数应用题的解题障碍的相关策略

（一）高水平的教学质量，为学生正确解题提供保障

若是想要从本质上为小学生铲除解决分数应用题时遇见的障碍，最重要的提升数学的教学质量。为此，需要数学教师在实际的授课活动中，必须做到认真、详细、系统，循序渐进为小学生讲解课本中有关分数的重要基础内容，夯实学生的分数知识基础，进而为之后准确、快速的解决分数应用题做好铺垫。

例如，为了使学生可以将分数通分与加减乘数的混合运算灵活地运用到具体的应用题之中，数学教师可以在课上为学生设置趣味性的“分数闯关游戏”，由浅入深的设计出难度不同的分数题目，之后随机的挑选班级的学生对其进行回答。像是让学生在10秒内口算-的答案，之后让学生在30秒之内口算出（+1）-（×）的正确答案，最后让学生在1分钟内计算出（-）+6.2×（1+）的结果[1]。

数学教师在为学生讲述基础性分数知识的同时，也需要借助训练活动培养学生数学分析的能力以及应用的能力。要知道，这两种数学能力的形成并非一朝一夕就可以实现的，而是需要数学教师长期不懈的坚持，学生也要持之以恒地努力学习。此外，为了避免学生在遇见分数题目时计算不准、审题不清等情况，教师应当切实强化课堂的训练活动，督促学生更深入地学习，把被动地学习转为主动地学习，进而使学生养成认真解答分数应用题的良好习惯。像是教师可以建议学生在计算分数题目之后，进行验算，以有效的减小错误发生的概率。

（二）切实提升审题能力，减少学生应用题的失误率

在分数学习中，经常会出现学生因为对数学题目的审题错误，阻碍学生解题的效率，为了合理地改善这一情况，教师应当有意识地培养学生的数学审题能力。

这其中，学生之所以会对题目产生理解的偏差，本质根源是学生阅读的水平较为薄弱，因而数学教师首先可以在日常教学中培养学生仔细阅读的习惯，让学生可以在读题时做到看清、读准，这对学生高效审题理解能力的养成具有积极意义[2]。

例如，在分数题目中许多具体的分数，学生有时会混淆其中的分数，那么教师可以引导学生将分数读出来，并且对其进行标记，帮助学生顺利地完成解题。此外，数学教师还可以在分数教学中组织学生开展一些训练活动，像是让学生自主地理解数学题目的含义，并且鼓励学生用将自己的见解表达出来，这种训练方式在很大程度上可以提升学生对于数学题目的理解能力。只有运用有效的策略提升学生审题的能力，才有助于解决学生的解题障碍。

（三）错题资源有效利用，助力学生扫清解题的障碍

在传统数学教学理念影响下，数学教师只是注重学生解决数学应用题的准确性，而对于学生的错误则会采取指责、批评的方式，这让学生对自身错误有了认识上的偏差，有的学生甚至会产生抵触数学的心理。为此，数学教师在妥善处理学生在解答中的障碍时，数学教师应当重视对学生数学错题的运用，将其作为一种有效的分数教学资源，以此指导学生可以在不断反思与纠正中进步。

例如，数学教师可以要求学生提前准备好错题集，在错题集中将典型的分数错题进行整合和收集，并标记上错误的答案。像是有的学生在错题集中写作这样一个题目：“外卖小哥给订餐的客户配送午餐，现在已经送出了3份盒饭，完成了三分之一的工作量，现在还要送几份盒饭才可以结束送餐任务？”学生在教师的详细讲解以及独立思考后，能够快速地分析出自己出错的原因，同时也在错题集中写出了正确的答案，这一过程可以有效地帮助学生打破思维的偏执，自主的对分数知识进行梳理，进而在错误中实现不断地成长[3]。

结束语：

分数应用题占据着小学数学教学中的重要低位，因此从根本上解决好小学生在分数应用题中的解题障碍，能够有助于提升小学生对分数知识的学习效率，推动小数数学教学质量的进一步提升，因此数学教师需要采取一些科学的教学策略，以实现这一重要教学目标。

參考文献：

[1]李永德.小学数学分数应用题解题障碍分析[J].课程教育研究，2020，{4}（43）：8-9.

[2]于侠.基于小学数学分数应用题的解题障碍与破解思路分析[J].南国博览，2019，{4}（05）：149.

[3]张璐娴.小学数学分数应用题的解题障碍与破解思路分析[J].数学学习与研究，2018，{4}（14）：140.