建构主义教学观渗透于小学语文教学中的策略探析

【摘要】建构主义教学观同新课改教学观有基本相同，即主张课堂教学应以双主课堂为主，以知识建构为主，在学生主体地位下，让学生主动索取知识，以促进学生学生综合素质提高。在建构主义教学观下，学生有更多自主探索知识时间，教师教学形式也更加灵活。为此，本文以建构主义教学观为视角，分析了小学语文教学中如何对其进行运用。

【关键词】建构主义教学观;小学语文;教学策略

前言

传统语文教学观以教师主讲知識为主，学生被动接受，被动记忆，而建构主义教学观倡导课堂以学为主，指出了学生课堂主体地位，也强调了教师课堂引导教学重要性。建构主义教学观强调的是教师与学生双向奔赴课堂学习知识，在生活化学习情境下，共同建构知识学习方式，而非教师一方的单项输出。本文从建构主义教育观概念入手，简要分析了以生为本的课堂建构，以及以教材为基础的，教学情境建构，希望促进小学教学形式革新和优化，促进小学语文课堂教学质量提升。

1.建构主义教学观概述

建构主义教学观提出使小学语文课堂教学形式发生了极大改变，使学生主体学习地位得到显现，也增加了课堂交互性，注重改变传统教学形式和理念，这种教学观念的提出，推动了教学改革发展，也促进了小学语文教学事业提升。建构主义教学观本质是以教学知识为主，而非传统意义上的灌输知识，是指让学生在乐于接受，主动学习状态下，接受并认同知识，通过教师讲解或引导，将课堂知识转化成自己思想和能力，从而达到灵活运用知识解决问题能力。简言之，这种教学观是让学生体验学习，收获知识的同时收获成长的乐趣。

2.建构主义教学背景下小学语文教学策略探析

2.1以学生为本进行双向教学建构

在建构主义教学理念下，教师和学生是共同构建知识的主体，依据传统教学形式、教学经验和教学素材，建构符合教学学情，符合学生认知的学习活动。从教学角度来说，这种教学观念传达是一种以学生学习为主，以教师引导为主的课堂教学形式。在建构主义教学观下，教师需脱离以自己为主导的教学模式，给学生足够空间，进行知识探索和学习，以强化学生自主学习能力提升。同时在这种教学理念下，学生是知识的发现者和建立者，是在极高学习热情下参与课堂教学，体验学习快乐。因此在小学语文教学中，教师要以此为出发点，建构学生心理需要的学习课堂，全面以学生为中心，引导学生进行学习、思考、探究，让学生做知识探索者，以给学生全新学习体验。

例如教学小学语文教材《七律长征》内容，教学时教师可借用诗的押韵和对称美，引导学生进行诵读、默读，激发出学生学习兴趣，然后在借助多媒体设备播放相关影视资料，教师并进行范读，之后与学生共同分享关于长征的资料。当然，也可鼓励学生进行诗配乐朗读，以学生需求为根本，灵活改变教学形式，以此帮助学生建构出自己的学习方法，加深学生对诗内容的深刻理解。建构以生为本语文课堂，教师要起到充分的引导作用，即充分认可学生，给学生树立学习自信，给学生指出学习方法，这样才可达到教师和学生共为主导的学习模式。

2.2以教才为核心，进行教学情境建构

在建构主义教学观中，最关键的是以教才为中心，建构情境学习模式，围绕教材内容，给学生营造宽松，生动形象的学习环境，并以此为媒介，将语文知识渗透其中，让学生主动去发现、去研究、去解决，从而让学生获得自主学习和思考能力。小学生认知能力不足，且知识储备有限，因此在建构语文教学情境时，教师需充分以学生认知为基础，如建构贴合生活的教学情境，缩短知识与学生之间距离，让学生感知到生活中知识的存在，从而激发学生学习兴趣和积极性。建构以生活为基础的教学情境，需要教师紧紧围绕教材内容进行建构，如果知识与生活情境无法融合，此情境教学效果就会降低，甚至会影响语文教学进度;所以，教师应先深入教材梳理、整合、概括出知识内容，再以此为基础去建构生活化情境。

例如在教学小学语文教材中《腊八粥》内容时，教师就可以教材背景为切入点，给学生讲解关于腊八粥故事，吸引学生兴趣，让学生展开联想，使学生在自己认知水平内，进行个性化知识建构。又如在教学《北京的春节》内容时，教师也可借助多媒体播放关于春节的图片和视频，借助生动直观教学形式，与学生探讨现代春节和以往春节不同，活跃课堂学习氛围，促进学生主动索取更多知识。这样的教学形式，既突出了学生主体学习地位，也有效引法了学生思考，教师成为学习的引导者，成为问题和知识的提供者，而学生则成为构建知识学习的主导者，可大大促进学生学习效率提升。

结束语

总而言之，将建构主义教学观渗透到小学语文课堂，需要教师全面关注学生主体地位的体现，需要教师逐渐脱离对教学课堂的掌控，给学生宽松学习环境，引导学生掌握学习方法，培养学生自主学习能力，学生才可在课堂收获有效知识，才可逐渐将知识转化成促自己思想，帮助学生提升学习能力，建立学习自信，小学语文课堂教学质量自然获得进一步提升。

参考文献：

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作者简介：雷勤奎（1976.09-）男，汉族，甘肃省平凉市静宁县人，本科，副高级，研究方向：小学教育教学，班主任工作等。