浅谈幼儿园中班语言教学和游戏活动的融合

赵俊英

【摘要】幼儿园阶段是孩子的启蒙学段，幼儿园中班的教师肩负着开展语言教学的重任。由于教师和幼儿共同相处的时间较多，大部分幼儿对幼儿园教师怀有憧憬之情，比较信任和依赖自己的教师，所以教师需要采取活泼有趣的教学策略，融合语言小游戏、角色扮演游戏、等等日常的游戏活动和语言教学活动。本文从实际教学出发，针对幼儿园中班语言教學和游戏活动如何实现有机整合提出自己的几点建议，以供参考。

【关键词】中班;语言教学;游戏活动;融合

一、幼儿园中班语言教学和游戏活动现状

就目前的教学实情来看，许多幼儿园中班教师还没有具备将游戏活动结合语言教学的教学意识，二者在很多情况下是割裂的：开展语言教学就仅仅教授知识，指导学生听说读写，不能巧妙地利用游戏活动来调动幼儿的主动性和积极性;举行游戏活动就仅仅是带着孩子快乐玩耍，孩子除了娱乐之外，不能获取更多的实质性文化内容。二者割裂开展，双轨并行，的确在一定程度上减轻了幼儿教师的负担，教师不必过多考虑教学内容，课前准备时间也大大缩短，但是实际教学效果却往往不能尽如人意。幼儿的基础知识体系是不完善的，需要教师予以指导，一点一滴地逐渐填补空白之处，让学生的语言知识大厦巍峨挺拔。

面对活泼好动、注意力不容易集中、好奇心较强的中班幼儿，幼儿教师仅仅单方面进行知识的灌输时，不考虑教学技巧，不营造轻快的语言课堂教学氛围，不结合有趣的教学游戏，教学活动比较枯燥的话，语言教学的效果必然大打折扣。幼儿园阶段，幼儿需要学习的内容基本都是一些基础性的语言知识，主要有汉语拼音、简单汉字、英语字母、简单英语单词等等。但是幼儿这一阶段养成的语言表达习惯和积累掌握的语言基础知识，会对幼儿未来的语言学习持续产生影响，一旦将错误的观念内化于心，改正的难度会比较大。

例如，教师在讲解英语字母时，由于幼儿长期处于中文的语言环境中，对英语字母的敏感度不高，还容易和汉语拼音混淆，教师需要不间断地、循序渐进地开展一些语言训练活动，让幼儿能够掌握这些英文字母。但是许多教师在教授知识和开展日常训练活动时，局限于一些程式化的教学步骤，为了保证教学效率，喜欢采取一些听写、抄写等等机械性的教学方法和巩固训练方法，那些记忆力还不够强、学习兴趣不足、基础不扎实的幼儿，在这种教学模式下，很快就把自己课上学习的知识忘得一干二净。乏味枯燥的语言训练也不利于学生语言文字运用能力的培育，学生只知其一不知其二，不会举一反三和输出自己的知识，

除此之外，幼儿教师组织的日常游戏活动也常常缺乏内涵，虽然趣味性很强，孩子的参与兴趣非常高涨，但毕竟还是欠缺了一些关键的文化要素。幼儿需要充足的游戏时间，但是幼儿也需要进行知识启蒙、技能训练和习惯培育。幼儿正处在语言能力高速发展的黄金时期，教师不仅要让幼儿感受到游戏的乐趣，还需要循序渐进地培养幼儿的语言文化素养。

以幼儿教师开展较多的躲猫猫、丢手绢、老鹰抓小鸡、搭积木等游戏活动为例，这些游戏活动能让幼儿亲近大自然，提升幼儿的空间感知力、协作能力等等，还能增强幼儿体质。但是凡事有利有弊，许多幼儿教师开展游戏活动过多过频，甚至会影响幼儿对语言教学的兴趣，幼儿变得只喜欢玩游戏，不喜欢上语言教学课。这是二者割裂带来的消极影响，幼儿教师需要格外警惕。

二、融合语言教学和游戏活动的实效性策略

1.根据教学资源，开发益智类语言游戏

首先，幼儿教师要考察自己园区内自己能够使用和未来能够获得批准的教学资源，根据现在的教学条件开发和选择一些适合自己和所带班级的幼儿的益智类语言游戏。将游戏和语言教学结合的策略很多，幼儿教师也可以在互联网上、从老教师那里、从各种文化资料中获取各种现成的游戏模式，但是不贴合实际的语言游戏是无法顺利开展的，教师可以根据自己的教学现状开发一些益智类游戏，也可以获取一些语言游戏进行改良，二次开发。先提前做好各种应急预案，解决所有的隐患，之后进行小规模的测验，如果效果良好再大面积推广。

2.丰富游戏内涵，保证语言游戏趣味性

其次，教师要想有效提升自己语言教学的效果，就不能让游戏活动和语言教学双轨并行了，而是寻找合适的节点让二者实现交叉，不仅要丰富游戏的内涵，结合自己的教学内容，将语言文化要素融入语言游戏，例如将丢手绢游戏中的手绢换成拼音卡片，丢到的同学需要读出拼音。此外，还必须保证游戏的趣味性，如果游戏不够有趣，规则难懂，枯燥乏味，依然会让幼儿产生厌倦心理乃至厌学心理。

3.以幼儿为主体，科学组织语言类游戏

最后，幼儿教师开展语言游戏的目的，归根到底还是为了幼儿快乐游戏、健康成长的同时，能够提升自己的语言能力。出发点在幼儿，落脚点依然在幼儿。开发兼具文化内涵和趣味性的益智类语言游戏是前提条件，教师在实际教学过程中，还需要注意时刻围绕幼儿，科学地策划和组织语言类游戏，每时每刻都要注意幼儿游戏过程中可能会突然出现的特殊情况。教师在介绍完游戏规则后，要注意强调安全问题;游戏过程中，教师要注意引导学生学习语言类知识，并且及时巩固自己所学知识，遇到紧急情况就立马暂停游戏，注意维持秩序和安抚幼儿。游戏结束后，作为裁判员的教师需要衡量幼儿表现，公平公正地给出奖励或者惩罚，以奖励为主，尽量不要打击幼儿的自尊心。

三、结束语

本文先是结合当下教学实况简要分析了幼儿园中班游戏活动和语言教学二者割裂的教学现状，然后根据现实案例浅谈怎样才能实现二者的有效整合，寓教于乐，让幼儿在快乐的游戏过程中，构建语言知识体系，提升语言文字的实际运用能力，教师也能提升自己语言教学的实效性，获得教学成就感。

参考文献：

[1]王妤嫤.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略[J].新课程（综合版），2019（8）.