探析小学语文实践活动中如何培养学生创新能力

次仁卓嘎

【摘要】语文实践活动主要是指在不脱离课堂的前提下，对课堂进行延伸，以一些新奇有趣的活动形式，来引导学生留心观察生活，获取更多的语文知识，这不仅可以为学生创新意识的形成创造更加有利的条件，还能满足学生自我发展的需要。基于此，本文针对小学语文实践活动中如何培养学生创新能力展开分析，正视教学中现存的问题，提出可行的教学措施，帮助学生将对实践活动产生的兴趣心理转化为主观能动反映，启迪学生思考和创新，让学生尽情地去想象、去发挥，强化学生的综合能力。

【关键词】小学教育;语文实践活动;创新思维

素质教育改革背景下，全面培养学生创新能力成为语文教学的重要目标，而教育家陶行知先生也曾提出“手脑并用”的教育观，意指要想真正发挥教育的育人作用，就得让学生“动”起来，利用一些学生喜闻乐见的实践活动，更好地将知识渗透给学生，在潜移默化中感染到学生，实现培养学生创造力的目标。但目前小学语文实践活动的开展仍旧未能摆脱传统教育思想的束缚，活动内容缺少丰富性和创新性，学生很难在语文课堂上尽情发挥想象，势必会影响到学生的个性化学习发展。

1.基于教材设置问题情境，启发学生求知创新能力

教师可以采取演讲、读书分享会等多种方式，或者利用网络技术全面搜集和整合实践活动资料，全面开展实践活动，引导学生发现语文课堂的乐趣，促使学生尽快融入课堂，体验到学习的快乐，获得自身学习所需的能力。同时，教师应按照教材导学案要求和教学大纲，精心设计活动主题、形式以及评价模式等内容，保证语文课堂教学高效进行。还要注重问题设计，用问题去启发学生思考，让学生在探知的道路上摸索学习的新方法，强化学生的创新能力。例如，在教《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，以“寻雷锋”作为研讨活动主题，自然地导入新课知识。在学生整体感知课文后，简要介绍雷锋的生平经历和典型事例，根据名人的题词及相关资料，引领学生学习探索，思考“什么是雷锋精神？”“如何成为和雷锋一样的人？”等，让学生感悟雷锋精神，使学生懂得奉献和牺牲，提升语文核心素养。

2.引导学生结合实际生活，推动自身思维意识发展

教师可以开展多样化的创作活动，捕捉生活场景，用生活中浅显可见的道理启发学生思考新知识，带领学生观察和实践，探索语文知识的奥秘[1]。例如，指导学生学习《画杨桃》知识时，为了真正做到在“做中学、动中悟”，教师可以事先准备好教学材料，利用信息技术搜索杨桃图片或者准备几个杨桃实物，让学生观察杨桃的特征。同时，在指导学生阅读课文前，请学生先思考几个生活化问题，如“谁画杨桃？又是怎样画的杨桃？”“在画杨桃的过程中发生了哪些新奇有趣的事情？”通读原文后，让学生亲身体验画杨桃的过程，解锁学生的新技能，也能从多维度培养学生的思维创新能力。

3.有效开展读写實践活动，提升学生独立思考能力

读写练习是小学语文教学中最为常见的学习方式，针对小学生而言，反复阅读和写字练习，能够加深学生的知识印象，使学生在阅读中感悟作者的创作情感，从而拓展学生的创新思维。这就需要教师在实际教学中，创造阅读机会，开展丰富多样读写练习活动，促使学生的创新能力得以有效提升。比如，教师指导学生学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，可以让学生在默读中圈画出“茱萸”“佳节”等生词，通过反复读写，理解字词的含义及其在原文中的释义，指导学生借助书下注释翻译古诗，理解重点语句的含义，体会诗人王维的思想感情。此外，在课堂上开展朗读比赛活动，借助多媒体播放背景音乐，让学生大胆举手，勇于尝试，在把握整首诗的情感基础上，有节奏地朗读，激发学生的创造潜能。

4.重视语言实践活动开展，激发学生思维创新潜能

如果想象是创新的翅膀，那么语言则是创新的外衣，只有具备一定的语言基础，掌握语用技巧，才能点燃创新的火花，让学生在创新的天地里尽情地舒展自己的才华。因此，教师应当加强语言实践活动的开展，帮助学生积累和运用语言，使语言内化为学生的个体意识。小学语文教学中常出现一个现象，由于学生的语言储备量不足，表达能力差，导致学生的奇思妙想很难用语言表达出来，这就需要教师加强指导，通过开展多样化的语言实践活动，打破原有教学模式的弊端，强化学生的语言组织和运用能力。比如，教师在讲解与《小苗与大树的对话》有关知识时，可以将课文分成几部分，组织学生分角色朗读，迎合学生学习心理，或者组建兴趣小组，让学生彼此之间交流心得，释放学生的天性，提高学生的想象力和创造力。

5.鼓励自主开展实践活动，强化学生自主创新意识

学习不是一蹴而就的事，而是一个长期积累的过程，教师应立足课堂，但又不能局限于课堂，可以将课内外有机结合，指导学生多参加一些课外实践活动，拓宽学生接受信息的路径，帮助学生扎实知识基础，提高创新能力[2]。例如，在教授《和时间赛跑》一课时，指导学生自主设计实践活动内容，围绕学习目标，探索语文新知，解读学习重点内容，理解“时间过去了，就永远不会回来”的含义，培养学生珍惜时间的品格。同时，在日常学习中，教师要向学生灌输创新观念，让学生树立时间观念，抓好课余时间完成查缺补漏，在规定的时间内做完课后作业，以“我和时间赛跑”为主题，指导学生合理利用时间，培养学生良好的学习习惯。

结束语：

现代化教育发展下，传统应试化教育观念成为束缚小学语文教学的一道枷锁，这种反复研析的教学方式，难以激发学生的求知欲望，而根据学生的心理特征和兴趣爱好开展一些丰富多样的实践活动，让学生手脑并用，可以使学生的潜能得到最大的发挥。要想达到实践活动开展目的，必须立足语文课堂，基于教材设置问题情境，紧贴生活实际，引导学生观察和思考，拓展学生的思维创新思维，并鼓励学生自主开展实践活动，更自由地表达自己的想法和感受，使学生在课堂学习中感到快乐，提高小学语文教学整体效果。

参考文献：

[1]陈衔.小学语文综合实践活动中学生创新能力培养探析[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（7）：51.

[2]洪玉草.浅谈小学语文教学中培养学生创新能力[J].读与写，2020，17（5）：54.