关于初中音乐教学中节奏训练的探索

【摘要】节奏是音乐的灵魂，直接决定了音乐的情感基调。在音乐课堂学习中，节奏训练是其中最为重要的内容，直接决定了学生音乐学习效果。但是在传统音乐教学中，受到多种因素的影响，节奏训练效果不佳，制约了学生综合素养的提升。鉴于此，教师要优化和创新初中音乐节奏训练方式，不断提升节奏训练效果。本文立足于初中音乐教学，对当前音乐中节奏训练现状进行了详细的分析，并在此基础上提出了节奏训练的途径和策略。

【关键词】初中音乐;节奏训练;现状

在素质教育普及的今天，原先被学生忽略的艺术类学科，如音乐，美术，被重新重视起来。音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，在初中音乐教学中，除了让学生在音乐课上放松因为学习而感到疲惫的身心，还要教授一些基本的乐理，培养学生的乐感，让学生从音乐中感受到快乐。其中，节奏训练是培养学生乐感的重要途径，下面是笔者针对节奏训练在初中音乐教学中应用的一些建议。

一、选择合适的音乐节奏教学内容

在音乐教学过程中，节奏教学可以很好地增强学生的节奏感，会对学生的音乐学习产生积极影响。在音乐作品中，节奏是尤为重要的，是音乐的重要元素。这就要求教师在教学过程中要提高学生的节奏感，增强对学生节奏感的训练。对于初中生而言，节奏感的训练主要是在课堂上培养的，因此，教师要选择合适的教材内容，选择符合初中生的知识结构和学习水平的教材。以此为基础，选择一些适合初中生的音乐作品。笔者在教学过程中，经常选择一些节奏感较强，有针对性的音乐作品。这样，可以很好地增强学生对音乐节奏的把握，也可以让学生的音乐节奏训练更为专业化。除此之外，教师还要对学生的实际情况进行分析，以音乐教材为依托，选择难度适当的教材内容，这样才能更好地配合教师进行教学。

二、指导学生聆听自然声音

音乐来源于生活，存在于生活中的各个角落，教师想要让学生真正了解音乐，就应该指导学生聆听自然的声音，在初中音乐教学中，此种方式是帮助学生掌握音乐节奏的重要方式。例如在进行《空山鸟语》的教学中，为了让学生真正了解鸟叫声音的特点，教师可以分别为学生播放两种声音，让他们通过聆听去感知两种声音的差异。在此基础上，教师可以让学生对两种声音进行模仿，以此来强化学生对于两种声音的记忆，为他们在进行歌曲学习时更好地掌握鸟声音的节奏打下基础。

三、根据作品背景对初中生实行节奏训练

对作品背景的掌握有利于对音乐情感及节奏的掌握，初中生了解了作品的创作背景后，就可以根据日常生活对作品的节奏有初步了解。像《我爱你，中国》表现的是对国家的热爱。初中生了解到作品讴歌的是爱国情怀，就可以初步了解到作品比较亢奋。初中生怀着对运动的热爱，就可以对作品进行更好的表达。

四、结合具体乐器培养学生的节奏感

利用一些简单的乐器可以促进学生在音乐节奏感方面的进一步提高，这些简单的乐器主要有小鼓、笛子、哨子等。在初中阶段，学会一项较难的乐器是不现实的，在乐器选择方面，选取简单的能配合音乐节奏训练的即可。学生一边听音乐一边模拟打节拍的过程，其实也是他们在掌握音乐节拍快慢、强弱的过程。乐器的使用效果相当于动作训练中的划节拍，但是乐器的作用远远优于简单的划节拍。动作节奏训练仅仅作为一项辅助训练，而使用乐器效果更加明显。教师在实际操作过程中，应该发挥指导性地位，使学生配合音乐使用乐器并处于课堂主导地位，分清节拍，两拍子、三拍子、四拍子等的具体演奏方法都需要教师悉心指导。这种方式不仅提高了学生的活动能力，还促进了学生自身的音乐素养。

五、结合音乐各种风格开展训练

初中音乐教材具有许多音乐类型，如校园歌曲、民歌类等，通过节奏训练能够使学生感受不同的音乐风格，节奏能够表达出音乐的情感，如轻松、愉悦、喜悦的音乐，其节奏自然就会跳跃与欢快，而抒情音乐，其节奏自然会缓慢与沉重。例如，在教授学生《我爱你，中国》时，歌曲旋律朴实优美，在节奏训练时可让学生进行即兴发挥，用不同的击掌方法表现曲式风格与轻松的音乐形象。另外，教师还可以将两首风格迥异的音乐作品结合，展开节奏训练，如教授《二泉映月》时，首先教师先为学生播放音乐作品，让学生感受不同风格的音樂有哪些不同之处，之后让学生讨论两首不同风格的音乐作品，其节奏的不同之处表现在哪里，再开展不同风格音乐作品的节奏训练。在这种让学生感受不同风格节奏训练过程中，能够帮助学生提升自身的节奏感，同时还能让学生在聆听音乐节奏时，能迅速找到音乐的节奏特点，为学生进一步的音乐学习打下坚实基础。

六、利用肢体动作协助学生音乐节奏的学习

对于初中生而言，肢体教学略显幼稚，但是在音乐教学中，音乐教师合理设置一些简单的肢体动作可以鼓舞学生的士气。当然，对于一些曲调柔和的歌曲，教师应该避免肢体动作的设置，在曲调激烈的曲目中，建议教师设置一些简单的肢体动作。肢体动作有利于发泄人的内心情感，帮助学生调理呼吸，加强节奏感的把握。比如在学习到音调过高的词句时，教师可以鼓励学生紧握拳头来帮助学生将音调抬上去，使整首歌曲保持连贯性。总而言之，音乐教师应该根据学生的心理发展酌情考虑肢体动作的添加。

节奏是一种组合作用的力量，它贯穿于整条音乐场合之中。而节奏训练，则是以感官方面来入手的。心理上的重视，感官上的熟悉，以及情感上的共鸣，这就是节奏训练所要达到的目的，同时，这也是成为音乐家的方向上，一个新的起点。初中音乐教学需要节奏的训练。如普列汉诺夫所说：对节奏的敏感，正如一般的音乐能力一样，是人类的心理和重量本性的基本特质之一。音乐就是生活，艺术就是生活。

参考文献：

[1]孙学芬.初中音乐教学中的节奏训练研究[J].北方音乐，2020（05）：136+145.

[2]王娟.浅谈初中音乐教学中节奏训练的策略[J].北方音乐，2020（03）：211+214.

[3]丁雪莲.声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].教育教学论坛，2015（15）：242-244.

作者简介：舒志锋，1989年11月出生，性别：男，民族：汉族，籍贯：甘肃酒泉，职务：教师，职称：二级教师，学历：大学本科，单位：下流水九年制学校，研究方向：音乐学。