小学低年级数学自主学习的课堂教学策略分析

彭婷

【摘要】根据目前时代的进步，相关的教育部门对教育也提出了新的理念。因此在新课改的教育背景下分析当前小学低年级学生，在组织自主学习课堂中的一些策略。这需要老师改变原有教学方式，教师可以借鉴有效的教学工具，采用有效方法，激发小学生对数学学习的兴趣，培养他们的逻辑能力，以此才能更好的掌握学习的方法，实现自主学习，提高课堂的整体效率，促进自身教学水平以及小学生学习质量的提升。

【关键词】小学数学;情境教学法;数学教学

在小学数学教学中，教师要以新课改需求为基础，改变以往向学生进行满堂灌输的教学模式。因为小学生的年级还小，思想不够成熟，传统的教学形式将会使学生的思维停步不前，对学习成果没有很大程度上的突破。教师要注重对小学生的全方位培养，发挥自身的引导作用，可以通过建设自主课堂，来激发学生的数学学习能力，让学生主动参加到课堂学习过程，养成爱学习的习惯。

1.目前低年级小学数学课堂存在的问题

原有小学数学教学中，学生学习是被动的，只能被动学习并接受教师所传授的知识和解题的思路与过程，完全没有做到自我的思考与探究，对于相关理论的形成过程学生并不了解，学生之间也缺乏一定的沟通和交流。这样的方式太无趣，也低年级学生不相符。尽管学生的年龄比较小，思想不够成熟，但是其作为具有主体意识的个体，教师在教学过程中，无法强行灌输知识，不是只能让学生被动的、机械的学习知识内容，而是应当注重对小学生学生兴趣激发，激发出低年级学生的主观能动性，使小学生能够积极的进行知识的学习和探索，从而促进小学生学习能力的逐渐提升[1]。学生是学习过程中的关键，由于小学生年龄和对知识的认知水平还没有达到自己主导的水平。

所以小学生在数学知识的过程中，教师的作用关键是实现对学生的思想上的启发与引導，以教师作为主导，以学生作为主体，采用创新教学观，运用自己特殊的教学方法，让学生愿意参与进自主学习过程中，激发起学生内心的能量。采用先学后教法，让学生可以更好的了解知识带来的趣味。教师要做的就是有目的，有智慧的引导小学生勤思多想，让其在老师的引导下可以一直处在一个思维活跃的状态，成为课堂的主人。

2.低年级课堂学生自主学习的教学方法

新课改提升后，教师教学方法、方式，还有学生的学习方式，发生了极大改变，教师采用有效方法，让学生可以更好的参加到课堂教学中，激发起学生探究学习的积极性，完善自主类的学习，促进学生思维的有效拓展，使课堂氛围变得更加活跃。

2.1通过教学的由简到难，引导小学生自主学习

开展小学数学教学时，教师需要多多鼓励学生开展质疑活动，敢于提出问题，让学生可以发现并提出有关问题，提升独立思考能力，有效促进学生创新思维的提高。学生在自主开展问题探究以及分析过程中，才可以有效培养其创新的能力与思维。在教学中鼓励学生提升各种不同的问题，为他们打造良好的研究以及学习的氛围，让他们在学习中可以发现问题并开展学习，这样教师在进行的时候，才可以效率更快、更高，从而营造出高效的数学课堂。例如，在学习《认识图形》的教学中，教师可以找出一些具有棱角的规则图形，作为教案，然后根据图片使小学生们展开讨论，首先通过对角的认识，进一步认识到长方形是有四个角所组成，并且可以进行合理的提问将课堂的主体位置交给学生。比如，一个长5cm、宽4cm长方形，将其成长多个小正方形，如果分这种小小的正方形，才能让其数量最少。让学生单独去思考并探究问题。开展交流与合作，打开思路，锻炼自主思考的能力。这样由浅到深的教育形式，充分发挥教材的利用价值，并且合理运用所学知识[2]。

2.2联系生活，激发低年级学生学习兴趣

结合以往的教学情况来看，传统的课堂教学形式并不理想，其中主要的原因就是因为教师对学生缺少自信心。小学生身体与智力都还在处于发展没有成熟的阶段，对于观察外界事物的视角以及思考问题的方向相比于成年人还存在一定差距。在教师的教学过程当中，小学阶段的数学学习难易程度不大，在课堂上教师很容易陷入想当然的情况，认为学生具备基本的数学认识，所以在进行相关知识的讲解过程中不够详细与具体化，导致学生的自主性没有被有效激发。

数学知识源于生活，也应用于生活。学生实际生活与数学课堂内容有着紧密的联系，所以，小学数学教师，要不断挖掘和发现生活中的教学资源，与教学的内容结合在一起。如在学习《三角形》教学过程中，让学生自己先预习，让学生可以发生生活中所存在的一些三角形，像路边标志、金字塔、彩旗等等，可使学生自主的投入到数学知识的学习中去。可根据生活实例，让学生知道三角形是最稳固的图形，不能单纯的依靠概念理解，直接造成学生在理解时对三角形的稳定性产生误解，进而对其他相关知识的探究学习也造成影响。学生在不断探究和分析中，就会发现不同三角形的边长存在着一定的差异性。同时，教师也可以通过图片的方式，让学生懂得如何判断三角形的类型。通过这种联系实际生活的教学方式，不仅能够提升学生学习的积极性和兴趣，并且联系生活实现自主学习，增强学生对知识的掌握和理解[3]。

3.结束语

根据上述文章的具体论述，可以结合小学阶段低年级学生的性格特点，所以小学数学一定要注意去将学生的兴趣充分激发。采用有效的方法，将课堂的主体交给学生，促进小学生掌握正确的学习方法，打造自主学习课堂，使学生的学习体验得到显著提升。

参考文献：

[1]杨平芳，袁芳厚.小学低年级数学自主学习的课堂教学策略分析[J].新课程（上），2018（05）：18.

[2]任晶.小学低年级数学的自主学习课堂教学策略分析[J].新课程（下），2015（12）：286-287.

[3]王成凤.小学低年级数学自主学习的课堂教学策略研究[D].福建师范大学，2013.