思维导图在小学六年级数学教学中的运用

蔡振兴

【摘要】本文主要从思维导图在小学六年级数学教学中的运用进行阐述说明。思维导图是当前新时代发展中的一种全新的教学产物，思维导图的运用可以将相关的概念运用直观的方式呈现出来，加强各个知识点之间的关联性。就目前的小学数学教学情况来看，教师应当积极运用思维导图，这样不仅可以使学生具备更加清晰的思路，并且还可以使教师所讲解的内容变得更加的通畅。

【关键词】思维导图;小学数学;教学运用

引言：小学数学教学是一门基础性的学科内容，并且在小学教育中也是十分关键的部分，在实际的教学中教师应当善于运用思维导图来开展教学活动，这样不仅可以更好的抵消学生的抵触心理情绪，并且还可以打消学生学习上的顾虑，使学生可以更好的掌握数学基础知识，构建更加良好的知识框架，从而为之后的小学数学学习水平的提升奠定坚实的基础。因此在小学六年级数学教学中，教师应当学会合理的运用思维导图，制定更加完善的教学策略，培养出高素质的优秀人才。

一、思维导图的阐述

随着新课改以及教学的不断深入改革，我国的教育工作越来与重视知识的系统性，这样可以给学生构建完整的知识体系，从而使学生对自身的整合能力得到进一步提升。思维导图可以说是一种图形的教学工具，在生活与学习中已经得到了广泛的运用，在实际的教学中只需要运用简单的符号以及文字，从而就可以将复杂的信息内容呈现出来，进而激发学生无限的想象力。思维导图主要就是以一个点为中心，之后在向外分支链的形式面向四周辐射，促进逻辑、顺序以及图像等各因素的整合，在传统的教学的思想上进行了更近一步的创新。思维导图在小学六年级数学当中运用不仅深化学生对难懂知识的理解，并且还可以更好的梳理小学六年级学习的数学知识，促进知识的整合发展。

二、思维导图在小学六年级数学教学中的运用

（一）运用思维导图优化知识结构，提升学生自主学习能力

当前的小学数学教学应当依照新课改的教学形式全新开展，并且教师还应当培养学生的自主学习能力以及合作能力，提升学生在课堂学习中的主体地位，促进个性化的教学管理。在全新教学理念的指引下，教师应当保证教学方式的科学性，促进知识结构得到优化发展，挖掘教材的深度以及广度，使学生可以具备更加清晰的学习态度，促进学生自主学习能力得到提升。所以说思维导图是当前全新的教学形式。大部分的知识点都可以运用思维导图呈现出来，为学生呈现更加系统与全面的知识，培养学生的自主学习能力。例如在教学《分数除法》的过程中，在课程的学习中会涉及到有关《分数除以整数》、《一个数除以分数》、《分数乘除混合运算》的相关内容。通常教师会运用例题板进行相关知识点的演示，但是由于学生所要掌握的知识点较多，教师所演示的例题也在增多，由此就为学生的理解带来了较多的困难。因此教师就可以在课程学习完成的基础上运用思维导图进行总结，从而为学生呈现更加直观与全面的知识，加深学生对分数学习的理解，激发学生自主学习的欲望。

（二）运用思维导图突破教学难点，提升学生的自主认知以及辨析能力

小学学生对于数学概念的了解存在明顯的难度，尤其是对于在学习中相近的知识内容。如果教师在教学中依然在运用传统的知识内容，不仅会导致学生的认知出现混淆，并且教学的效果也欠佳。为了全面解决当前数学教学中遇到的问题，教师应当积极运用思维导图，从而使教学中的知识点以图文并茂的形式呈现出来，促进学生的自主认知以及辨析能力得到提升。举例来说在学习《圆的认知》过程中，本节课程的知识学习会涉及到很多的圆形，如果想要让学生在一堂课的时间认识众多的圆形，并不是一件简单的事情。因此教师就可以在教学的初期在黑板上画出不同的圆形，并且告诉学生这些圆形的名称，之后在将图形当中的关系进行思维导图的设计，方便学生更好的了解不同图形之间的关系，加深学生对多边形概念的理解，避免知识出现混淆的现象，强化学生的辨析能力。

（三）思维导图在概念教学的运用

结合当前教学所反应的数据情况来看。小学阶段需要学生掌握的数学概念由500个，在归纳之后主要包含了：数的概念、运算的概念、量与计算的概念、几何体的概念、方程概念以及统计初步知识的相关概念等等，这些概念知识对于学生日后的数学学习来说有着关键性的意义。在进行概念的教学当中常用的方式有对比类比、举例反证等等，但是这些方式都具有一定的局限性，不能进行深入的梳理概念知识的要点。举例来说，在教学《因数与倍数》概念学习的过程中，传统的教学方式主要是从整数除法进行课堂引入，之后在分析是否为整数、是否为余数，从而在引出因数与倍数的概念，最后在进行举证证明。虽然这样的方式看似十分的天衣无缝，但是在实际教学实施的过程中并不理想。但是思维导图在教学当中的运用可以帮助学生形成概念体系，并且掌握知识的重点。

三、结束语

总而言之，思维导图在当前的教学中是一种十分常见的教学手段，不仅可以使学生的学习能力得到提升，并且还可以全面激发学生的创新思维能力。但是在实际教学开展的过程中，教师应当创建出去全新的教学方式，使教师可以更好的理解教材内容，方便学生掌握系统性的数学知识，促进两者之间的双向发展，提升整体的教学质量与水平。

参考文献：

[1]秦秀娟.思维导图在小学中年级数学课堂教学中的应用实践[J].试题与研究，2021（24）：65-66.

[2]沈榕榕.思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究[J].新课程，2021（22）：65.

[3]何嵘.浅析思维导图在小学六年级语文教学中的应用[J].天津教育，2021（16）：124-126.