小组合作学习在初中英语教学中的应用研究

赵金线

【摘要】随着新课标改革的推行，具备创新型的合作学习的教学方式在教学时有着至关重要的作用，此外在校内进行合作学习也与素质教育的标准相一致，可以达到对教学资源的合理调配与使用。所以，文章深入分析初中英语课堂合作学习中存在的问题，并提出具备一定针对性的解决措施，以此来提升国内初中英语的教学效率与质量。

【关键词】合作学习;初中英语;策略

引言：近年来，我国大力推进素质教育，教学改革迫在眉睫。小组合作学习作为新课程改革的教学产物，重点突出了学生的主体地位，要求教师将教学重点集中在学生身上，从学生的需求出发进行教学设计，重视培养与提升学生的自主学习能力，使学生在英语课堂中既学习到知识，又提升技能。同时，合作学习方式的应用，使得师生之间、学生之间的联系更加紧密，學生间的交际越来越多，团队互动也频繁起来，这对促进学生的全面发展和健康成长具有重要意义。

一、初中英语课堂合作学习存在的问题

（一）合作学习浮于形式。进行小组合作学习的重点为小组内的各个成员间进行热烈的互动与交流。落实小组合作学习不只是将学生进行随意而简单的分组后，再布置任务让学生去完成就可以的。此种只重视形式的合作学习方法，无法真正地提高课堂的教学质量与教学效果。在初中英语教学时，教师应该看重学生在小组内的学习过程，充分发挥小组合作学习的作用。但是部分老师通常会忽视这一点，使得学生在小组内交流时，不会主动地加入沟通中去，只顾做自己的事情，或者交流一些与学习无关紧要的事物。

（二）教师评价方式不够完善。教学评价在小组合作学习中占据极为重要的地位，科学正确的评价将会促进初中英语课堂的效率与再发展。而在实际的课堂教学中评价不准确、不全面的情况屡见不鲜。第一，教师在评价小组合作学习成果时，通常会将奖励与表扬的重点放置个别学生的身上，而忽视了对整个小组团队的评价，比如，老师会表扬回答正确的同学说“你做得非常好”。第二，教师通常只看重小组合作学习的最终成果，而忽视小组合作学习的过程。第三，教师只进行老师对学生的评价，而忽视学生对学生间的评价。

二、开展小组合作学习的具体策略

（一）创立课外阅读小组。要开展初中英语教学的合作学习方法，那么利用群体监督的作用不乏为一种好的方法。课外阅读可以考虑让班级同学齐心协力一起举办。例如，每人推荐一本自认最好的书，然后在班级创办一个读书角，把所有人的书都放到读书角，然后派遣专人进行书籍的借出、借入以及保护，对借走的书籍进行及时登记，并限定日期，每隔半个月进行一次课外阅读的小交流，让同学们不仅拥有课外阅读的输入将其内化之后，还能进行课外阅读内容的输出，保证了输入也保证了输出。由于具有时间上的限制，学生在进行阅读时会更加注重效率，阅读的效率有了保障，自然阅读的质量也就有所提升。阅读量上去了，学生对阅读也会更加感兴趣。因此，教师引导学生创立课外阅读小组是一种很好的增强学生课外阅读习惯的方法。同时，小组成员要相互监督小组成员是否有效地进行了阅读，并设定每周五下午进行阅读分享的交流，让成员之间形成一种相互督促学习的氛围。如果在阅读过程中遇到什么困难也可以向小组成员请求帮忙。小组成员之间形成一种既相互监督又相互合作的氛围，对小组每个成员的成长和学习都很有帮助。

（二）进行科学的合作定位。在小组合作学习模式的应用中，小组成员各有各的特点和角色定位。所以，对每一个角色做好精准定位，是小组合作学习模式顺利推进的重要保证。在具体的实施过程中，教师要做好自身的角色定位，不再做知识的单向传输者，而要更加高效地组织课堂教学活动，提升自身的知识水平及授课能力，尽可能地为学生提供更好的教学服务。此外，在小组合作学习中，师生关系也是非常重要的。小组合作使得学生与教师的交流越来越多，师生之间的联系越来越紧密，师生关系、生生关系也越来越和谐，课堂氛围也越来越融洽。

（三）提供及时的指导与评价。在推行小组合作学习时，学生总会遇到各种各样的问题，而此时就需要老师进行正确且有效的指导与鼓励，帮助学生逐渐寻找解决问题的措施。并且教师还应正确鼓励并表扬整个小组合作的学习成果，特别是应给予差等生充分的激励与鼓励，帮助差等生重建学习的信心，激发起每位同学对英语的学习兴趣，令小组内的每个成员都可以在小组合作学习中得到一定的进步，从而提升整个班级的学习质量，达到教学目标。

（四）实施客观、多元的合作评价。一节高效课堂既包括课堂教学环节，又包括学生复习、自学、合作、检验、反刍及总结等多个环节。而教师只有将每一个环节的工作都做到位，提升每一个环节的效率，实施客观、多元的合作学习评价，才能有效提升本节课的教学质量[3]。首先，在复习环节，学生要对课前预习知识进行检查，对课中知识进行反馈。在自学中，学生要明确学习目的和学习任务，自主自觉地展开学习互动。在合作环节，学生根据学习需要进行合作学习，可以促进能力提升。而反刍可以理解为质疑和解疑。学生可以通过分层的方式对学习内容进行反馈，实现分层达标。总结可以分为个人总结、小组总结及班级总结。通过客观、多元的评价方式，师生都可以在教学和学习过程中进行反思，得到成长。这对于学生英语学习水平的提升和英语高效课堂的打造均具有重要影响。例如，教师可以根据具体的教学目标，给各个小组设置任务，然后由小组长组织成员对问题进行讨论，之后采取实质性的举措，各小组派出代表回答问题。同时，学生可以采用这样的方式对本节课的学习内容进行有针对性的复习和评价，从而提升本节课的学习质量。

结论：在新课改的背景下，培养学生开展合作学习的模式是一种非常重要的教学模式。学生利用合作学习的模式学习，可以有效地提高学习效率和英语水平，还能有效地加强学生之间的交流，对英语教育事业也有一定的促进作用。

参考文献：

[1]陈建英.初中英语教学中学生合作学习能力的培养[J].当代教研论丛，2020（9）：119，127.

[2]张明亮.新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究：浅谈开展小组合作学习的具体策略[J].学周刊，2012（16）：153.