营造和谐氛围激发小学生学习英语的兴趣

刘相峰

摘要：和谐的教学气氛是现代课堂教学改革的焦点。和谐即配合得適当和匀称，教育就是人尽其才的过程。学生是从师学习的受教育者，但学生不是被动装填知识的容器，不是接受教育、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体。当教师的“传道、授业、解惑”与学生的主观能动性适当、匀称地配合了起来，则便是还给了每个受教育者作为人的能力，那么，教育就有了它真正的意义了。

关键词：和谐氛围， 激发 ，小学生 ，学习英语

良好的师生关系是和谐英语课堂教学的基础。努力创造良好的学习环境，营造和谐的学习气氛。教师应努力营造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和学习动力。

那么如何在小学英语教学过程中营造和谐的教育氛围呢？

一、 创设一个浓厚的学英语气氛

没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。研究证明，语言的活动最好和做某些事情联系起来，让学生身临其境去使用所要模仿的语言，这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围，对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的，要让学生把学到的知识运用到表达上，就必须创设情景来激发学生兴趣。教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。比如：教师在课堂上一定要说英语，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情。天长日久学生自然就会有长足进步，当然，课堂上也要要求学生尽量用英语表达。

二、借助实物教学，拉近英语与学生的距离

在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。 学习“Let’s learn”时特意事先准备好一些实物，诸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之类。放在一个大塑料袋子之中带到教师，展示一个实物，学习它相应的单词，接着用来练习What’s this？ it’s a /an… Is it a/an… ？Yes，it is… No，it isn’t…等句型。最后教师让学生从袋子中摸出一样东西，让老师问，学生答，答对了还有小奖品。课堂情绪很高，所教的几个单词学生很快就掌握了。

三、有趣的游戏培养学习的兴趣

游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍，积极参与到课堂上来，大声说英语，益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等，有效的帮助记忆语言材料，更重要的是能帮助小学生集中精力，闯过思维低谷。因为小学生特别好强，通过游戏，能促进学生积极参与。在英语教学中我采用多种多样的游戏，例如：拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏，均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力，又加强了口语，真正达到寓教于乐之中。

四、通过扮演角色，训练口语能力

学生学习英语主要是英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。在讲授PEP 四年级下册Unit 5 A Let’s talk 时，学完新单词，同学们预习一遍对话，三个学生自告奋勇做表演，一个扮Mom，一个演Amy ，另一个是Assistor 两位学生一同走进“服装店”，进行选购衣服，问价钱等。同学们轮流表演，教师也不时加入其中。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。

五、唱英语歌曲，陶冶情操

歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。在英语教学中，鼓励学生唱英语歌曲，并且教学生唱一些书本之外的一些优美，健康。积极向上的英语歌曲，学会唱外语歌曲的同学有一种自豪感，增强了他们学习英语的兴趣。

六、创设多样的教学情境，调动学生的主动性

基础英语教学中，教师应把握初中生爱动、善模仿、记忆力强、喜欢尝试等特点，研究并采取灵活多样的教学方法，激活课堂、调动学生的主动性。要在教学过程中设置有效情境，加强学生把书本知识转化到实际语言运用的能力。在课堂教学上，英语教师还要力求教学语言的凝练、准确、流利、风趣和幽默，同时要不断穿插适当的教学案例，结合教学重点难点，在课堂上设置多样化的情境调动学生的主动性，让学生主动参与到情境当中来，提高学习兴趣和主动求知的欲望。

七、把握学生的个性特点，激发学生的学习兴趣

新课标强调要培养学生学习英语的兴趣，要用兴趣来促进学生自主学习的能力。兴趣是最好的老师，要想取得良好的教学效果，就必须有针对性地激发学生的学习兴趣。首先要了解和把握每个学生的实际情况，明确班级的整体英语水平，按照不同层次采取不同的教学内容和形式，进行层次化教学。其次要重点把握听、说、读、写在初中生英语语言综合运用能力中的组成比例，确实了解每个学生的接受、理解能力以及学习态度和方法上的差异，对不同学生采取不同的措施和方法，将鼓励、表扬和引导灌注到多样的教学形式当中，激发他们的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心和成就感，重点加强对中下游学生的关注和帮助，促进学生的整体进步。在实际的课堂教学中针对初中生心理进行有效的激励，使学生在欢快的氛围和真情的鼓励下，逐步提高学习效果和成绩，逐渐培养和提高英语语言的综合运用能力。

在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率。最终收到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]王章祥.如何运用叙事教学法提高英语口语[J].新课程研究（下旬刊）.2011（10）.