在小学数学课堂中培养学生逻辑思维的探讨

朱燕飞

摘要：在小学数学教学过程中，教师在教学重点不仅仅停留在如何通过教学引导，让学生学会知识方面。教学还注重对学生思维能力的培养，能够帮助学生在以后遇到问题时掌握有效的思维方法，这也是教师在教学过程中关注的重点。在本文探究中，就如何培养学生逻辑思维能力展开探讨，希望通过有效的教学方法引导，在与教育实践相结合的探究过程中，希望为学生逻辑思维能力的提升提供一定的建议。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养方案

随着教师教学理念的革新，在教学过程中，越来越多的教师关注到逻辑思维能力的培养，对于学生学习的重要意义。尤其是在学习引导的过程中，逻辑思维能力的高低，决定着学生在数学学习过程中所表现的数学素质水平。对于学生的未来成长与发展来说，在小学阶段进行的逻辑能力培养，能够让学生成长为一个创新性的人才，因此，加大对逻辑思维能力的关注和融入，对于学生有着重要的影响。

一、从概念入手，建立数学逻辑意识

在小学数学学习过程中，会有很多关于概念的学习，在进行逻辑思维培养的过程中，教师可以对学生的概念学习给予一定的关注，这是对学生逻辑思维能力培养的关键部分，教学过程中，教师对概念的教学讲解应该不仅仅停留在概念的内涵方面，更需要通过教学引导，使学生运用自己的知识和基础来进行概念的理解和构建，而这一学习过程，就是学生逻辑思维能力建立的过程。

比如在线与角的学习过程中，教师通过相应的教学引导，不仅仅需要让学生明白线和角的概念。而且在深入学习引导的过程中，学生要让学生认识到。我们通常将线分为不同的类型，即直线、射线和线段，而这三类线也各有不同的特点。在这一学习引导的过程中，引发学生思考，找到不同的线存在的区别，进而延伸到关于角的学习与理解过程中，通过对概念学习，不仅增加了学生的深入学习与思考，而且让学生在循序渐进的思考过程中，达到了对学生逻辑思维能力培养的效果。

二、以循序渐进原则为引导，提升学生的逻辑思维能力

处于小学阶段的学生，他们的各项能力比较薄弱，尤其是在逻辑思维能力的培养过程中，相对比较欠缺，因此，教师首先要认识到学生的逻辑思维处于怎样的层次，在基于对学生的基础情况进行了解和把控的过程中，这样才能有效地进行后续教学工作的开展。在这一过程中，采用循序渐进的教学引导方式，对学生的逻辑思维能力进行长期性的教学引导，使得学生在逐步深入数学学习和加深数学学习认识的过程中，不断达到对学生逻辑思维能力培养的教学目的。

比如在小学低年级阶段的乘法口诀学习过程中，教师可以在进行实践引导中，先让学生进行一些简单的计算。比如将开头的公式进行精细的学习，1x1=1、1X2=2、1X3=3、1X4=4、1X5=5、1X6-6、1X7=7、1x8=8、1X9=9等，在随后的教学过程中，教师不要急于后续课程的进行，要在学生掌握到这几个公式的来源的情况下，在进一步开展相应的教学工作。在必要的教学时，教师还可以让学生通过背诵，默写的方式来考查学生对这一学习内容的掌握的程度。在这一学生引导的过程中，可以让学生在思考与学习结合的过程中，逐渐达到对乘法口诀表掌握的教学要求。在这种循序渐进的教学方式下，有利于在有计划，有重点，有层次的教学过程中，达到对学生逻辑思维能力培养的目的。

三、巧用数形结合，提高学生的逻辑思维能力

数形结合的教学思想，在数学学习过程中有效地促进了学生对于学习的理解。在对学生的逻辑思维能力进行培养的过程中，教师可以借助数形结合的教学模式来进行教学引导，这在一定程度上能够较低学生的学习的难度，而且能够有效地增加学生思维的活跃性。在长期的学习与引导的过程中，在学生面对复杂多变的习题时，在逻辑思維的引导下，就能够很快找到其中的关键。在提炼重点内容和学习思考的过程中，使得学习达到事半功倍的效果。

比如在学习三角形面积的计算公式时，如果单纯以教学讲解的教学方式进行引导，在一定程度上也能够激发学生的学习参与，但是在这一学习过程中，缺少了对学生逻辑思维能力的培养。因此，在教学过程中，在逻辑思维培养的教学目标下，教师可以先通过类比教学的方式，为学生选取几类三角形，比如等边三角形、直角三角形、等腰三角形，在学生基于对这些特殊三角形的面积公式的理解过程中，逐步培养学生的思维能力，让学生通过类比推理和数形结合的方式，更好地理解书本中关于三角形面积的计算公式。对于学生的学习来说，学生在自己探究与总结的学习过程中得出的知识，学生的理解也更为深刻。

四、结语

在小学数学学习过程中的逻辑思维能力的培养，对于学生的成长与发展来说，十分必要，这不仅能够促进学生在小学阶段加强对问题的分析和解决能力，而且这一逻辑思维能力的引导会伴随学生终身，在学生遇到问题时能够很好地进行处理。因此，为了学生未来有更好的发展来说，对于逻辑思维能力的培养势在必行。

参考文献：

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