让学生们爱上课外阅读

2021-11-22王欣

三悦文摘·教育学刊 2021年41期

关键词：语文素养课外阅读小学语文

王欣

摘要：語文学科兼语言表达、口语交际、书写交流于一体的综合型课程，是培养学生文学素养的主要途径。本文主要探讨小学一年级孩子课外阅读能力培养的策略。

关键词：小学语文;课外阅读;语文素养

阅读是学生能够运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。可以说，在小学语文教学中，阅读能力小学语文教师教学的重要教学内容。小学生掌握良好的阅读习惯和方法，能够受益终身。

一、绘本与课外阅读的融合

绘本教学将枯燥呆板的文字变化成了动态形象的图文，其大大提升了一年级学生对绘本讲述内容的兴趣。

（一）采用多样的阅读方式

绘本阅读是孩子们相对比较喜欢的阅读方式，但是如果一味地让孩子们自读绘本，没有做相应的引导和陪伴，低年级孩子的阅读兴趣是持续不了多久的。于是我们围绕绘本阅读还开展了多种形式的阅读活动。孩子们的阅读过程主要有以下几种形式来完成。

第一种是最为广泛的阅读阶段，让孩子们自主选择阅读的方式完成阅读内容。我们利用早午自修课的时间，静静地让孩子们自读。每周还会根据孩子们的阅读情况组织“小小故事家”“我会读我体会”“最佳小搭档”等形式，让孩子们在自读之余，共同分享彼此的阅读收获。

第二种是和老师一起读的引导读。在快乐星期三的拓展课程中，由老师选择相应的绘本，引导孩子们一起读。和老师一起读，让孩子们觉得自己的老师也很喜欢绘本，自己就会更感兴趣。而且绘本阅读比较多的同学，在课堂上的表现能力就会更强，这样更能督促孩子们广泛阅读。

第三种是亲子共读。低年级的孩子特别愿意和父母分享阅读体会。孩子依傍着父母，和父母一起，拿着同一本绘本，嘴念同一行文字，那种“和你在一起”的感觉，让孩子和父母拥有了共同的阅读记忆。这种记忆，将阅读和愉悦紧紧地联系在一起，充盈着幸福感。对于能给自己带来快乐的事，不管是大人还是孩子，都会自愿地反复地去做。这样，孩子就会不知不觉地走向“我想读，我要读”的主动阅读境界。

（二）依托想象，提炼绘本阅读指导策略

绘本作为图文结合的艺术载体，以简明的文字和形象的插图叙述故事，同时为读者预留了广阔的理解和想象“空白”。这就为绘本写话的教学指导留下了空间。如每本绘本都有各自的创作背景，学生通过课前了解创作背景，能较快走进绘本并引起思考。因此，课前教师正确引导学生进行创作背景的补白。如在执教《森林的诞生》《洗来洗去》《小种子》此类明显带有教育意义的绘本时，可以让学生提前搜集、整理一些关于地球环境问题、保护环境等资料。在教学时可以让学生为这本绘本写序，角色可以由学生自由选择，可以是作者本人、保护环境志愿者、环境部门、读者甚至是书中的主人公，这样根据之前了解的背景资料学生在补白“序”时，做到有话可说，有理可依。

二、主题活动与阅读相结合

1.以班级为单位开展一日三读，一周两摘录，一月一交流活动。

一日三读：

（1）晨读：每天上午上课之前，为早到校的学生读书时间（以读课文为主）;（2）课前一吟：语文课前3-5分钟大声吟诵古诗、《三字经》《弟子规》《论语》《孟子》《笠翁对韵》等经典;（3）午间默读：每天中午2：30为全体学生默读课外书时间，自由选择学校班级图书架的书籍或学校图书角的书籍进行默读。

一周两摘录：

根据教师设计的摘录笔记表格（由学区统一根据表格分年级制成摘录本），摘录以下两方面的内容：（1）摘录每周所学课文中的好词、好句、好段，或新字、新词，或读书感悟;（2）摘录自己在本周读课外书的过程中遇到的好词、好句、好段，或新字、新词，或读书感悟。

一月一交流：

1.每学月，从老师推荐的课外书籍中任选一本书，完成“每月读一本好书”的阅读任务，并在每学月的最后一周班会课上开展一次主题读书会活动，交流自己的读后感。

2.以班级为单位，开展“好书漂流日”活动。把每月最后一周的星期五设定为“好书漂流日”，让学生把自己在一个月内读过的好书与同班学生进行交换，班级图书管理员做好登记工作。

3.学校读书活动

为激发全校师生的读书热情，学校将开展以下丰富多彩的读书系列活动，按每学年八个学月计算，以下八项活动，每学月举行一项活动。

（1）开展书签制作比赛。广泛激发动学生的动手欲望和创新意识，采用不同的材质，制作精美的书签，在全校范围内悬挂展评。