小学数学教学有效培养思维能力的策略

刘路

【摘 要】 在小学数学教学中，思维能力就代表着一个学生数学学习的潜力，这种潜力是可以得到培养的。教师需要研究学生思维能力的发展规律，合理利用灵活多变的数学教学活动，让学生在解决數学问题的过程中培养思维，从而提升相应数学能力。因此，本文提出了若干有利于培养小学生数学思维的教学策略，以期给小学数学教学提供一定参考。

【关键词】 小学数学  思维能力  教学策略

学生思维能力的培养在小学数学教学中应当是教师所要重点关注的。作为个人智力水平的体现，思维能力代表着对于事物现象的思考能力，预示着个人能否成功解决现实问题。教师如何在数学教学中有效培养学生的数学思维？

一、渗透方法指导，有效促进思维拓展

正确的方法就成功解决了大半问题。对于小学阶段的学生而言，其思想还不成熟，面对相关事物和现象时，缺少一定透过现象看本质的能力，这也就意味着，其思维还存在一定局限性。为了指导学生数学思维的拓展，教师需要教授正确的思维方式，帮助学生在解决数学问题的过程中能有明确且正确的方法，启发学生的数学思维，为接下去的数学能力发展做好铺垫。教师在教学过程中，不仅要引导学生去探索问题的答案，还需要指导学生如何进行正确的思维，也就是说如何用数学思维去思考数学问题。

比如，教师在教授四年级上册第三单元《混合运算》时，教师可先创设市场购物的具体生活场景，帮助学生代入相应的角色，及时联系生活实际为接下来的问题做好相关准备。教师可先为学生做个如何进行正确计算的例子，出示自己的购物清单以及为了购物所带的钱，如果要买一打鸡蛋、一斤肉和半斤小白菜需要花费多少钱，买完东西后还剩多少钱。借助此教学环节，教师向学生展示了如何利用正确方法进行实际数学问题的解决。之后，教师让学生以小组为单位，并给每个小组相应的购物清单，让其算出购买这些东西需要多少钱。这个教学步骤帮助学生打开思维，在教师的指引下成功解决了问题，也启发了相应思维，促进了数学教学能力的提升。

二、借助数学活动，有效促进思维发展

教学活动作为教学材料的载体，在教师的教学过程中发挥着不可替代的作用。小学阶段的学生思维较为跳脱，对于抽象的数学原理存在着一定的理解困难，所以教师需要设计相应简单且不乏逻辑的数学应用活动推进学生的数学学习。学生在教师设计的数学活动中，发挥个人主观能动性，通过回忆旧知与预先预习的新知打开思路，由此来尝试各种方法解决教师设计的数学任务。在此过程中，学生在活动中一步步解决相应数学问题，思维也一步步地得到培养，数学能力因此有稳步发展。

教师在教授二年级下册第八单元《乘法》时，需要利用相关数学活动来培养学生的数学思维发展。本节课旨在让学生学会运用乘法，同时也能利用乘法解决生活中的相应数学问题。教师在教学时，提出可以把39×61看成是40×60的估算，以便加快计算速度，帮助自己提升判断解题答案的能力。这时候，学生容易发出疑问：“为什么39可以被40替代，61可以被60替代呢？”一旦出现这个问题，教师可引导学生进一步深化相关思维：“能不能只估算一个数字呢？也就是说把39×61看成是39×60的估算或是40×61呢？”这时候学生们分成了三派进行相关讨论，这一教学活动极大地激发了学生的创造想象力，学生在相互检验哪种估算方法是最为简便的时候，也进一步推动了其思维能力的发展。教师正是通过这样的活动帮助学生通过设想不同方法达到发展思维的目的的。

三、基于数学实践，有效促进思维强化

教师的教学任务不仅是启发学生的思维，还需要在启发学生的思维后帮助其强化相应数学思维。有个别教师会依赖提供大量机械练习给学生这样的练习式教学，让学生在无限次地解决同类数学问题的过程中，形成思维记忆。表面上看学生答题速度是快了，但实际上其思维已经发生了僵化。为了强化而不是僵化学生的思维，教师需要进行相应的数学实践活动，帮助学生在不同的学习情境以及不同的学习任务中活化思维，灵活运用各种数学知识，从而强化数学思维，提高数学解题能力。

教师在教授四年级下册第八单元《对称、平移和旋转》时，需要让学生进行实践活动才能帮助其增强相关数学记忆、强化相关数学思维。由于对称、平移、旋转等属于空间类的数学，需要依靠学生的想象力与创造力，但如果教师只依靠口头表述相关空间数学的概念，学生容易想歪，由此思维会产生一定的偏移，从而阻碍问题的解决。因此，教师需要利用相关工具，比如折叠好的纸片，帮助学生通过不断对这个纸片进行平移、旋转等操作加深相关数学印象，同时在实践操作中去将相关空间运动结合联系起来，转平面为立体，促进思维的再深化发展。在实践活动中，学生在教师的引导下利用相关联想，检验了书本上的数学原理，由此也巩固了思维，使得思维变得更加活跃。

总之，小学数学中学生思维能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师通过适当的教学方法，引导学生在丰富多彩的数学教学活动过程中利用思维的活跃性以及逻辑性处理数学问题。对于小学生而言，数学能力的提高关键就在于相应数学思维的培养。学生在发展阶段时，积极思考，结合相关数学知识解决数学问题，在这过程中就拓展了相应的思维，此后，教师需要积极引导，帮助学生在数学实践中强化相应数学思维，进而拓展其数学能力的长足进步。

参考文献

[1] 来琨.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].数学大世界（中旬）， 2017（03）：92.

[2] 周殊梅.探究小学数学教学中学生创造性思维能力的培养策略[J].国际教育论坛， 2020（10）：181.