试论小学班主任开展德育工作的有效途径探讨

李雪飞

【摘 要】 小学是人生成长的重要阶段，小学生还没有树立自身的人生观与价值观，缺乏鉴别对错的能力，这期间的德育工作对学生成长而言尤为关键，班主任身为小学教育当中的主要角色，需要让学生建立起正确的观念，不要因其一时的出错就进行苛责，需重视其的个性化发展。本文就小学班主任怎样进行德育工作进行研究，希望可以给大家带来帮助。

【关键词】 小学班主任  德育工作  有效途径

小学时期学生的年纪尚小，社会经历不够，因此在这个时候的学生极易在无意识当中产生错误行为。而借助强化小学班主任的德育教育，可以处理好学生目前的成长问题，摆正其学习思维，帮助其形成正确的行为习惯，令学生可以更好地学习和生活，同时还可以持续增强学生的综合能力，为学生日后适应社会发展，最终融入社会生活打下基础。因此不难看出，对小学班主任进行德育工作的措施展开研究是很有必要的，下面就此展开探讨。

一、设计有趣的德育情境

小学时期的学生即使在学习上比较喜欢听取老师的意见与安排，但因其在学习能力方面的不足，想要提高德育这个工作的质量，班主任还需要依据具体的教学情况，对于班级中的教学情境进行相应的创新，结合小学生较为喜欢的内容，给其展现出较为特别的德育知识，在加深学生本身德育思想的基础上，也可以创新其学习的思路。在班级教学管理期间，为了加深学生对德育的认知，老师在设计德育情境期间，可以就下面这些方面开始入手。首先，戏剧情境活动。这样的教学方式能够结合学生平时的行为习惯来开展，班主任在实际教育当中，可以选择几位学生来作为代表，其借助“情境表演”的方式，去演绎部分有关德育的內容，像是，“团结协作”“尊敬师长”“拾金不昧”等等，借助多样化的肢体动作和风趣的语言交流，在学生观看情境演绎期间，可以对这部分德育知识有更为深入的理解，更可以令学生形成良好的思维习惯。其次，问答情境活动。班主任在教学指导期间，能够设计对应的德育问题，去征求学生的意见，了解其想法，同时在这个基础上，对学生的德育思维做有效的指导，逐步深化学生在德育上的认知，优化小学时期的德育指导工作。

二、召开教育主题班会

小学时期的学生天性好动，为了令学生可以快速融入到班级当中，在这个时期班主任基本上会增加召开班会的频率。但就调查结果发现，在很多班会的组织上都存在这样那样的问题，使得班会的作用逐步减弱。就学生参加的状态而言，在班会活动落实的初期，学生展现出了比较主动的参与性，在班会当中和班主任主动沟通，但是到了后期，学生的积极性明显消减，从而致使班会的成效逐渐下降，无法发挥出理想的效果。而导致这部分问题主要是因为，班主任没有创新意识，总是沿用相同的班会流程，致使学生的参与积极性在同样的模式中逐渐消磨殆尽，最后造成班会活动难以对学生起到作用。因此，班主任需要创新班会召开的思路，以学生的角度去思考，强化和学生间的交流，深挖学生的兴趣及爱好，将其作为着手点，引进新颖的元素，召开班会，激起学生的参与兴趣，使学生可以在班会当中有全新的感受，从而对于班会活动的创办有所期待。另外，在当今时代下，班主任担负的教学任务变多，在设计有趣班会的环节，烘托班级氛围的基础上，班主任还需要重视强化对学生的德育教育，把德育元素添加到活动当中，给予学生思维上的启发，让学生可以进一步掌握德育知识，建立起德育素养，从而体现出主题班会所具有的价值。

三、强化团队合作

在进行小学班级管理时，不难发现许多学生都是独生子女。在平时生活中，部分家长过于疼爱孩子，忽略了对其的正确教育，造成学生有着过强的自我意识。部分学生非常的任性，这对于推动学生全面发展来说是非常不利的。所以，班主任在班级管理期间需要强化学生间的合作，指导学生学会和别人相处，让学生在和别人合作期间收获到学习的快乐。比如，在教学期间，班主任可以给学生安排一个教学任务，让其以小组的形式进行合作学习，最后完成课上的教学任务。并且，老师在教学当中也需要激励学生主动进行讨论，在讨论期间进行思考与学习，以此增强学生的合作意识，强化其的人际交往能力。德育教育方式离不开小组合作，所以班主任应指导学生进行小组合作，合理地进行分工与引导。在小组合作学习完成以后，班主任可以让学生彼此进行点评，进而让学生了解在小组合作当中自己需要承担的责任，最终引导学生认识到自己需要承担的社会责任。

结束语：总之，班主任在落实德育工作中还有很多的问题，这些问题都限制了学生德育素养的培育。所以，班主任需要转变以往的德育工作模式，重视德育工作的方式，尊重学生所处的主体地位，用多样化的方式使学生接受德育教育。

参考文献

[1] 马小芳.小学班主任德育工作方法探讨[J].学周刊，2021（18）：171-172.

[2] 王恒全.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].家长，2021（14）：30-31.