浅析小学数学教学方法的创新性思考

梁英

【摘 要】 小学阶段的数学教育，重在培养学生的数学学习兴趣、数学逻辑思维等多方面的能力。在教育改革的政策引导下，小学数学教育若要实现良好的教学效果，在教学方法上应不断加强创新，深入思考数学学科的特点，激发学生数学学习兴趣，培养学生的数学学科学习能力。

【关键词】 小学数学  教学  创新

目前，在小学数学教学中，由于受到传统教学模式的影响，教师无法充分调动学生的数学学习积极性，部分学生甚至对数学学习兴趣不足。因此，针对目前小学数学的教學现状，教师应积极地进行数学教学方法的创新性思考，给学生一些新鲜的、不同的数学课堂体验，充分调动学生的课堂学习积极性，让他们热爱数学学习，不断提高他们的数学学习能力。

一、小学数学教学方法存在的问题

（一）教学方法缺少启发性

小学阶段学生的理解和感知能力有限，在数学课堂中，由于教师的教学方法过于传统，数学教学缺少对学生的启发式教育。例如教师讲到一个数学问题，虽然表面上营造了良好的课堂氛围，但学生只是回答“是”或者“不是”，但没有让学生针对问题回答具体的原因，有的学生可能只是机械性地回答了教师问的问题，而没有进行自我思考。另外，教师对启发式的数学问题的界定存在模糊，有时会采用比较深奥的数学问题引导学生回答。小学阶段学生的数学学习基础有限，无法正确回答教师的问题，这样会打击学生的数学学习积极性。

（二）教学方法不注重师生之间良好互动

良好的数学课堂教学效果，必然需要学生的积极参与。但目前小学数学课堂中，教师过于注重对数学知识本身的讲解，忽略学生的思考与感悟，没有给予学生充分的课堂主体地位，致使学生无法积极融入数学学习的课堂中。由于数学课堂没有形成良好的师生互动，所以课堂教学效果呈现比较呆板的状态。教师更多的只是关注学生是否掌握了数学知识，数学题目能否做准确，在课堂进行的过程中忽略了学生的数学感知以及领会等。

二、小学数学教学方法的创新性思考

（一）把握数学教材，注重数学知识整体性

教师在数学教学过程中，在注重数学教学过程的循序渐进的同时，不能割裂数学知识教育的整体性。教师的数学教学应根据教材，培养学生对数学知识的整体把握能力，积极引导学生对所学知识进行梳理，分析知识间的内在联系，形成数学知识整体架构。如人教版小学数学教材一年级（上）中，教材分阶段讲授了“1～5”“6～10”“11～20”的数字认识及加减法运算。在层层递进的教学中，教师应加强学生对学习过的知识的复习和整理，尤其把握好复习阶段，为学生呈现知识脉络，使学生学习的数学知识架构系统更加鲜明地展现在眼前，加深学生的学习印象，使学生对数学知识进行思考与联系构建。

（二）教学方式注重情感渗透

小学阶段的数学教学，在方法创新上应该注重情感的渗透，因为良好的情感教学渗透，能提升学生的数学学习感知力。在小学数学教材中，很多数学知识的教育都是与情感教育相连接的，注重数学教学的情感渗透，加强学生对数学学习的情感投入，严谨、端正地对待数学知识的学习，让学生在数学学习的过程中，深刻体会数学的魅力与价值。教师加强数学课堂情感的渗透，能更加细致地挖掘学生的数学学习兴趣，激发学生的数学学习热情。人教版小学数学教材中，有很多关于伟大的数学家的故事，这些数学家对数学的热爱使他们最终取得了伟大的成就，这对学生的影响也是潜移默化的。教师应在现实的数学教学中，为学生寻找类似的素材，鼓励学生对数学学习的探索欲。另外，数学知识的演变和发展是经历漫长的过程的，教师在讲课中要引导学生领悟所学习的数学知识，是无数前辈辛苦钻研的结果，要尊重数学知识的学习，端正学习态度。如小学人教版数学教材二年级（上）中，学习长度单位，学生所理解的长度单位大部分都是通过手中的格尺刻度进行具体、形象的理解。但是在远古时期，我们的祖先并没有这样“先进”的工具，他们的丈量方式是什么呢？在激发学生的数学学习兴趣的同时，更使学生感受到数学知识的无穷魅力，树立学习数学的信心，逐步发现学习数学的乐趣。

（三）将数学教学与现实生活相联系

数学知识与现实生活是息息相关的，因此，数学的学习不能脱离生活。教师在教学过程中，应将数学教学与生活进行巧妙的联系，架构起数学与生活相联系的桥梁，培养学生通过数学知识的学习解决生活中的问题的能力。如在 “克和千克”一课，学生在数学课堂上通过“克”与“千克”的换算，了解二者的关系以及应用，应该在现实生活中对其进行更加具体的感知体会。可以鼓励学生在家长的陪同下去超市，以记笔记的形式，将生活中常见的物品进行克数的计量。如一袋大米、一桶豆油的重量都是5kg左右，让学生提起重物感受一下5kg具体是多重，自己的亲身感受是什么样的。或者购物之后，利用结算小票，将消费金额进行相加等，使学生深刻感受到数学源于生活，并且为生活提供了诸多便利。

（四）积极采用现代教学手段

现代化教学手段，不但能将课堂内容更加直观地展现给学生，更能激发学生的数学学习热情，转变学生对数学学习单一、枯燥的认识。如在“四边形”一课，课本对四边形进行了展示，教师可以利用多媒体教学，设计课程主题，如“火眼金睛”，展现给学生一幅具有丰富色彩和图形的场景，让同学们通过观察找出场景中存在的四边形，并对学生的观察进行指导、反馈。在锻炼学生的观察力的同时，还能充分活跃课堂氛围，使学生积极参与到课堂活动当中，培养学生数学学习的积极性。

结语：对小学数学教学方法的创新性思考，应以课程标准为指导方向，结合教材，不断进行科学、深入的探索，培养学生的数学学习兴趣，激发学生的数学学习潜能，提升学生的数学学习能力，为学生未来更好地学习数学打下坚实的基础。

参考文献

[1] 杨建祥. 试分析小学数学教学中启发式教学的运用[J]. 新教育时代电子杂志：教师版，2017（15）.