初中物理课堂演示实验教学的优化策略

廖艳梅

【摘 要】 在物理教学中，实验课程既是教学大纲规定的知识点和重点考查内容，又是帮助学生理解和掌握物理原理的途径。在课堂中老师经常会做一些实验演示，如何让宝贵的演示过程发挥引导启发训练学生物理思维的作用，是老师需要着重关注的问题。

【关键词】 初中物理   课堂教学  实验演示

引言：新课程标准实施后，对于学生的学科专业核心素养培养更加的重视。对于中学物理学科，学生应在物理知识的应用、探究和创新上有所建树，动手能力应当有所巩固和提升，该能力素养的培养很大程度上取决于物理实验课的教学效果。实验教学中的课堂演示是主要的教学部分，老师的演示实验对于激发学生的学习兴趣、掌握相关实验技能、培育物理学科素养都有十分积极的作用，因此对该项过程优化势在必行。

一、利用演示实验验证教材物理定理，激活学生的探索动力

老师通过有效的引导，让学生明白一些外在的物理现象背后所存在的物理规律，这样的教学形式能够让学生对于知识的感知、了解和掌握更加的深刻全面，也能锻炼学生的逻辑推理和抽象思维。而在实验教学中，各类物理实验现象的演示是最基础也是前提性的条件，只有正确、形象地向学生展示相关的物理实验过程才能验证原理的真实性与可靠性。如果物理现象不明显，或者出现的情形与推导的结果不一致，学生就很难从中去悟出相应的物理原理和规律。因此在教学过程中，老师先要去了解该实验的目的是为了证明哪些物理原理，而后首先在课下进行预先的演练，发现其设计过程中是否存在遗漏或者错误，最后经过验证后的实验演示操作在课堂上为学生进行演示。

以沪科版教材中《声波的产生和传播》一课的教学过程为例，老师可以通过教材中所示的实验装置，将实验现象直观地显示出声波是如何产生的。具体的过程如下：先用一个坚硬物体去敲击音叉，这时音叉会发出声音，紧接着发现，乒乓球会左右摆动或者向上运动。同时观察到，音叉发出的声音会持续一定的时间，其本身也会持续地振动。但是对于乒乓球来说，只有在刚被敲击的时候才会向上运动弹跳，而在后来弹跳的幅度渐渐减弱直至静止，这样就不能从乒乓球弹跳的状态来判断声音何时结束。因此实验装置可以进行相应的改进优化，可以拿出一把钢制的、具有一定弹性的尺子放到桌子的边沿，一半露出到桌子外边，一半放置在桌面之上。再用手掌去轻轻地拍击尺子，这时可以观察到尺子就会持续地振动，与此同时发出了声音。

在钢尺振动的过程中，用手去握住振动的部分后，保持静止，这样钢尺的振动就会停止，而声音也就会消失。這个实验可以更加清晰地说明，声音是由于振动产生的，而振动停止后，声音也就相应地消失了。该实验对书中声音产生的原理给出一个最为有力和直观的证明。老师也可以把该实验交给学生，让其去思考设计新的方法去验证这一结论，锻炼他们的发散思维和创新能力。

二、借助多媒体教学技术，提升实验演示的画面感

多媒体教学模式已经在中学普及，它在物理实验教学中的作用也十分重要，特别是很多实验在缺少相应的硬件条件，比如实验器械、测量器械、外部防护措施等特殊环境时，或者一些实验的现象难以用肉眼直接观察，而又没有相关的专业观察器具时，就要借助多媒体设备，把一些实验的过程通过影像的方式展示出来，并对一些物质的内部结构进行形象化的展示。在多媒体教学技术的应用过程中，要注重多元方式的配合使用，发挥各项技术的优势，把一些实验的动画视频和实物演示视频相结合，通过实物演示来让学生直观地感受物理实验的结果。动画视频是把实验的要点步骤等内容进一步的细化，有助于学生理解和掌握具体的实验要素，从而在以后的实操或理论考试中，避免出现一些失误。比如在沪教版教材中关于电现象的讲解中有关摩擦起电的现象，这种现象在日常生活中比较常见，可以很容易地通过简易实验的方式来展示。不过对于原理的讲授就要涉及电荷的相关知识，深入到物质的微观结构、原子的构成，这些都是在电子显微镜下才能看到的，只能借助多媒体课件，把上述知识通过动画的形式展示给学生，也有助于学生更好地理解其中内容和原子核外电子的运动规律。

三、结合丰富的生活元素，增强学生的实际应用能力

物理既是一门理论科学，又具有非常广泛的实践价值，它在生产、生活和科研的各个方面都发挥着不可替代的作用。而一些物理实验也是从生活中的常见现象得到的灵感。老师就要利用与生活相联系的教学方式，引导他们多利用生活中的现有基础发明创造一些简单的实验器材，锻炼他们的动手与应用能力。比如在沪教版教材中关于光的传播知识中，教材中提到光从一种介质传播到另一种介质时会发生偏折。这时老师就可以让学生去准备日常生活中的用品来证明这一点，并给出相应的提示，做好设备的提前预备，比如可以准备一个大的玻璃杯，里边装一半水，再装一半油，静置一段时间后待其完全的分层，再准备一支激光笔，可以在两种介质中看到传播痕迹，这时用激光灯去照射这杯液体，会发现在分界点，光线发生了偏折。学生的好奇心强烈，很想知道其中的原理，老师就可以趁热打铁讲述光的折射相关知识。

四、结束语

物理实验现象的丰富多样化的演示，是促进物理课堂活跃氛围提升、增强学生学习积极性、拓展学生眼界、打开学生思维的重要途径，而老师在课堂进行物理实验演示时，除了运用多样的技术手段和日常生活元素，还要注重演示与讲解有效地衔接，同时注意实验安全，让学生在愉悦、欢快的气氛中不断提升物理学科专业核心素养。

参考文献

[1] 郑巧燕.基于学科核心素养的高中物理演示实验教学研究[D].成都：四川师范大学，2018.

[2] 魏高超.浅谈如何实现初中物理演示实验高效教学[J].读写算（教育教学研究），2015（03）.

※本文系大田县2020年基础教育教学研究立项课题（初中物理课堂教学中优化演示实验的实践研究）研究成果。课题编号：TKTZ—2093