班级亲子活动促家校共育的实践

【摘 要】家庭和学校是儿童成长的两个重要场所，是两个既相对独立又互相联系的教育系统，二者不可替代，却又相互依存。家校之间的有效互动，可以更好地促进班级育人工作的开展。班主任应该通过开展班级亲子活动，引导家长全方位参与到活动中来，切实提高家校共育的综合效益，通过创建良好的亲子关系、师生关系、家校关系，促进彼此的共同成长。

【关键词】亲子活动;家校合育;班主任

【中图分类号】G459  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）75-0053-02

【作者简介】张珺，南京市江北新区高新实验小学（南京，210032）教师，一级教师。

家庭和学校是儿童成长的两个重要场所，是两个既相对独立又互相联系的教育系统，二者不可替代，却又相互依存。传统的家校共育活动一般都是学校单向的信息传递，缺乏家庭的深度参与和家校间的有效互动。我试图通过班级亲子活动，让家长深度参与班级事务，通过创建良好的亲子关系、师生关系、家校关系，促进彼此的共同成长。

一、倾心打造亲子日，促进学生的主动生长

班级亲子活动中亲子双方的交往、参与、合作，能让学生获得积极的情感体验，形成健康的人格。我将每年的母亲节和父亲节确定为班级亲子日，带领学生策划并组织实施亲子日活动，充分发挥学生的主动性和创造性。

一年级的母亲节，我和学生们一起用一个“完美的借口”把17位爸爸“骗”到了学校，请爸爸与孩子一起为妈妈做一张手工贺卡，并写上对妈妈的祝福。通过这次活动，我发现有一些爸爸与孩子的沟通和协作不是很顺畅，而且他们在与教师交流时也比较拘谨，明显对孩子的学习生活不太了解。于是，下一个月的父亲节，我和学生们一起特别制作了一张邀请函，邀请全体家长来校参加“一年级成长回顾”亲子活动。我与家长们一同回顾学生入学以来的成长、分享各自的家庭教育故事，开展孩子和妈妈精心准备的“我的爸爸”主题演讲，孩子们走上讲台，大声描述着自己心目中爸爸的形象，表达对爸爸的爱。孩子们的演讲给现场的每一个爸爸都带来了深深的震撼，他们从孩子稚嫩的话语中听到了肯定和赞扬，也听到了孩子对自己的建议和期望。这样的亲子日活动激发了爸爸们“父亲在场”的教育意识，促使爸爸们更加主动地参与到孩子的成长之中，从而实现自己在家庭教育中的角色认同和角色回归。

学生们在亲子日活动中懂得感恩，勇于承担，变得更加温暖体贴;家长们在亲子交往中，读懂孩子的需求和行为，学会与孩子沟通交流，家庭教育水平越来越高，亲子关系越来越和谐。

二、用心策划月月生日会，激发家长的主动参与意识

班级亲子活动不仅要让家长走进活动，还要激发他们主动参与、深度参与的意识。

在亲子日活动的基础上，我又开发了班级月月生日會活动。其实，我最初开展这个活动的目的只是为了加深班级学生之间的了解，提升班级凝聚力。在学生生日当天，我会为他们准备精美的生日贺卡，带着全班学生一起唱生日歌。学生们非常喜欢这样的活动，一些家长也通过班级群表达了孩子对班级生日会的期待，对我的祝福表示感谢。看家长们这么热情，于是我试着邀请部分家长参与月月生日会活动。家长们精心制作的动感影集、满含爱意的PPT，分享孩子的成长故事，一张张图片、一段段话语，表达了他们对孩子深深的爱。因为活动中的合作与交流，家长与家长之间、家长与教师之间的了解日益加深，我们互相学习、共同进步。

四年级，我们精心策划了“时光不负 载梦星河”十周岁集体生日会，家长们自发结成小组，积极策划，用心组织，孩子们乐在其中。班级在这样的家校共育活动中形成了更强劲的发展趋势，促进学生更全面的发展。

三、真心收集反馈评价，助力教师的专业成长

因为班级共育活动中家校间的密切合作，我们班的家校关系越来越和谐，每一次活动之后，家长们都会给我许多反馈，有感谢、有期待，也有非常好的建议和意见。这些都给了我丰富的情感支持，促使我更加认真努力地投入工作，不断反思改进自己的工作。

“月月生日会上，我本来应该像其他的爸爸妈妈一样制作精美的课件，为孩子准备惊喜，可是我和孩子爸爸的文化水平都不高，好多事情都是有心无力，我知道我们很对不起孩子。老师，请您帮忙安慰一下孩子。”这是一次集体生日会后一位家长发给我的信息。收到信息后，我有一些震惊，因为我一直一厢情愿地为自己组织的这些活动沾沾自喜，却没有考虑到家长之间的差异，没有考虑到一些安排可能给家长带来的压力。

这件事情发生之后，我立即与孩子和家长分别进行了沟通。孩子表示，自己并没有感受到很大的压力，相反，因为妈妈说很多事情帮不上忙，几乎都是自己做的，同学们反而都很佩服她，她觉得非常骄傲。我结合孩子的反馈，与孩子的妈妈进行了交流，我告诉她，会做精美PPT的妈妈是美丽的，能主动站在讲台上真情诉说女儿成长故事的妈妈同样迷人。

总之，真正意义上的家校共育不是单向的传递信息，而是双向的互动参与。“真合作”是主体间基于相互了解、尊重而产生的一系列共育行动，家校共育的过程就是家校双方真实参与、真切体验、真情交融，共同成长的过程，我将在班主任工作中继续探索更多基于“真合作”的家校共育活动。

【参考文献】

[1]李家成，王培颖.家校合作指导手册[M].北京：北京大学出版社，2019.

[2]苏霍姆林斯基.家长教育学[M].杜志英，译.北京：中国妇女出版社，1982.