如何在初三化学教学中应用自主学习

陈小宇

【摘 要】 伴随教育教学的改革和深入发展，初三化学课程在教学方法上也进行了相应的革新，初三化学教师在指导化学知识教学活动期间也已发现以往传统教学方法的弊端， 也因此更为倡导初中生们自主学习来突破以往传统教学形式的束缚，在确保能够落实学科教学目标的基础上也给初中生们营造自主学习的空间，同时也为个性化学习以及创新学习方法提供了契机。本文对如何在初三化学教学中应用自主学习展开了讨论。

【关键词】 初三化学  自主学习  教学指导

在初三化学课教学中运用自主学习法主要是为了突出初中生们自主探索学习的过程，通过“以学生为主体”的教学方式来引导学生们改变之前的学习状态，主动融入到学习过程中，掌握合理的学习方式，获得自主学习的信心，同时养成善于探究的好习惯。而教师要根据初三学生们学习化学知识的基础以及学习能力，来选择适合的教学方法教学，还要不断挖掘学生们的自身潜能，使学生们成为化学课堂上的主体。

一、明确自主学习的目标，为课前预习助力

无论学习任何一门学科，课前预习都是开展课堂教学内容的基础前提，在初三化学课教学指导期间，化学教师要对课前预习这一环节加以重视，特别是在培养学生们养成自主学习能力这一目标的驱动下，化学教师要重视课前自主预习这一关键环节，为学生们营造接触化学知识以及自主学习的时机，以此为培养初中生们自主学习能力而助力。学生们自主学习教材和归纳化学知识的重难点以及提出疑难问题在预习指导这一环节中是需要重点关注的，而对教材进行解读时要求初中生们要将重点找出来，所以教师要仔细设计教学提纲，为学生们提供自主学习期间的线索，明确学生们进行自主学习的方向，不断提升初中生们发现以及解决化学问题的能力。

比如，在教学“溶液”知识期间，可设计如下提纲：1. 溶液都有哪些组成要素？2. 在溶液中常见的溶剂和溶质是什么？3. 怎样才能判断和区分溶液当中的溶质以及溶剂？4. 溶液怎样命名？

5. 溶液和溶质以及溶剂三者间的关系是怎样的？此时，初中生们就会结合教材对提纲中涉及到的问题开展自主思考，对课程内容也有一个初步的了解，这对提升课堂听课效率有着积极的意义。而学生们在听课期间，也能积极参与到提出问题和讨论问题的过程中，也会加快吸收课堂中讲解的内容，优化自己的学习效果。

二、营造活跃的教学氛围，激起自主学习的兴趣

除了要进行课前预习外，在课堂组织教学活动期间教师还需侧重激发学生们对自主学习的兴趣，因此，教师要打破以往传统教学方式的局限性，在指导教学期间要营造活跃和谐的课堂教学氛围，要让学生们乐于自学、敢于自学。

比如： 在教学“二氧化碳性质”知识时，教师可选择对比教学研究方式分析二氧化碳中存在的化学性质和物理性质，由于二氧化碳对学生们会存在一定的安全隐患，所以，教师可以在课堂中组织学生们参与探究实验的活动中，通过实践操作来引导学生们对自己的猜想进行验证，比如把PH试纸或是石蕊溶液当作实验的基础材料，在引导学生们对二氧化碳以及以上这些材料产生出来的化学反应进行观察，再与教材中的实验现象阐述开展对比，并将异同点进行分析，同时找出原因。通过这样直观操作的过程容易激起学生们的学习兴趣，同时也突出了初中生们在学习知识期间的主体地位，也十分契合本课题研究的方向，对提升课堂教学质量也有着积极的影响。

三、综合性实践活动，培养自主学习能力

初三学生们学习的化学知识具备一定的综合性，所以，初三化学教师在指导他们进行自主学习期间，不能局限在某一课时知识的教学上面，应设计具有综合性的化学实践活动，将初三学生们的实际生活经验以及学习知识的经验作为教学基础，不断引导初三学生们进行综合学习。另外，再结合初三学生要面临的中考题型，教师还应把化学知识与社会热点进行结合，像是燃烧和灭火以及用火安全、环境保护、低碳生活、化学与生活以及社会实事热点当中存在的化学问题等，要让初三学生们通过自主探索体验化学知识的在生活中的运用价值，实现探究意识与培养实践能力的教学目标。化学教师结合自身设计综合实践活动的经验，对自己的教学实践经验进行分享。

如：1. 活动和探究。包括研究“蜡烛及其燃烧”“质量守恒定律”“氧气的制取”等学习内容;2. 家庭小实验。例如“自制的简易净水器”“自制汽水”等。3. 调查社会环境。比如，调查家庭的用水情况、一些区域中水资源的污染状况以及垃圾的处理现状等。综合实践活动研究得十分广泛，化学教师只有把化学课本和初中生们的实际生活以及社会问题联系起来，并且给学生们提供实践机会，才能培养学生们对自主学习的兴趣，同时也对提升学生自身的自主实践能力有着积极的影响，最终能帮学生们开拓自己的视野。

四、结束语

总而言之，培养初三学生们养成自主学习能力是初三化学教学期间的核心目标。初三学生们想要养成自主学习能力是一个循序渐进的过程，因此，作为初三化学教师，需要具备专业的教学能力，以自身的专业能力作为教学的依托，不断引导初三学生们融入到自主学习當中，渐渐形成学科思维，为实现学科的教学目标而助力，同时体现出生本教学理念。如此一来，才能从整体上提升初三化学课堂的教学效率。

参考文献

[1] 邹璐檑.自主学习在初三化学教学过程中的应用效果[J].科学咨询，2020（038）：95.

[2] 张浩.自主学习在初三化学教学过程中的应用研究[J].文渊（中学版），2019（006）：296.