诗歌教学与立德树人齐飞

梁盛秀

语文学科作为一门重要的基础学科，其教学目的不仅仅是传授知识，还应该是培根铸魂，立德树人，培养出的学生不单基础扎实，更应该具有家国情怀。因此，如何把诗歌教学与立德树人结合起来，是平时备课教学的一个方向，如在粤教版选修1《咏物诗四首》的教学中，我作了如下几点思考。

一、咏物诗教学与夯实学生基础相结合

教一类诗，懂一类诗，读懂古代诗歌是根本，读懂才有兴趣去学，读懂才能掌握好这一类诗歌的阅读技巧，读懂才能掌握好这一类诗歌的阅读技巧，读懂才能帮助学生在考试中做好诗歌题。如何读懂？深入文本，掌握技巧。如教授《子规》和《葡萄》时，我先让学生自己去读，读题目，读作者，读注释，读诗句，读意象，读典故。通过读懂诗歌，让学生懂得去分析，通过物象的特征，明白诗人所要表达的情感、心志。如《子规》，诗人顾况通过子规这一凄惨的物象，表明对历代遭受苦难、蒙受冤屈而死之人的深深同情和对黑暗社会的不满。而《葡萄》，诗人韩愈就是利用葡萄不规则的攀络之态，体现自己仕途困顿、渴望有人援引的心情。

通过学习去掌握咏物诗这一类诗的特点，懂得去从题目或所咏之物或对象去辨别是否咏物诗，懂得分析常用技法、分析物象去分析诗人的情感或志向。学一类，懂一类，打下扎实的基础，有利于今后的学习。

二、咏物诗教学与培养学生个性发展相结合

咏物诗教学既要夯实基础，同时也要兼顾教育的人文性，立德树人，注重学生的心理个性发展。在《赏牡丹》的教学上，引导学生读懂诗后，我播放了经典咏流传里梁俊和梁越群演唱的《苔》，这是由清代的文学家袁枚写的一首小诗：白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。学生既得到了视觉享受，亦读懂了这首诗。看完这段视频后，我结合作文材料让学生思考：

“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”袁枚这首沉寂了三百年的小诗《苔》，在年初迅速火了起来。人们被“苔花”精神深深打动，一些网友做了如下翻新：（1）苔花如米小，也如牡丹开;（2）苔花如米小，甘做石上苔;（3）苔花如米小，傲然獨自开;（4）苔花如米小，也学牡丹开。

以上几种表述，你对哪种翻新最有感悟？请谈谈你的看法。要求：结合材料的内容及含意作文，选好角度，确定立意;明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不少于800字。（《卷天下》）

立意如下：（1）追求不平凡;（2）甘于平凡;（3）在自己的世界，做最好的自己;（4）个体生命平等独立。

在引导解读过程中，很多学生都深有感触。我觉得学生既读懂了诗歌，身心又得到了陶冶，培养了学生的个性心理发展，是符合了教书育人的目的的。

三、咏物诗教学与培养学生红色精神相结合

青少年一代应继承革命红色精神，传承红色基因，这些不单单是在喊喊口号，而更应在课堂中有所体现。如在教《小松》时，我是这样思考的。《小松》杜荀鹤： “自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。”由读懂诗歌得出诗人借松写人，寓意深长。由小松的刺头成长到凌云木，延伸出《红船》，让学生明白共产党的诞生与发展壮大，清楚习近平主席提出的《弘扬“红船精神”，走在时代前列》。“红船精神”就是开天辟地、敢为人先的首创精神，就是坚定理想、百折不挠的奋斗精神，就是立党为公、忠诚为民的奉献精神。拓展明代诗人于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”结合中国共产党100年党史的发展历程，让学生更加清晰红色精神是什么，能够做到更好的传承，并自发为创造强国贡献自己的一份力量。

总之， 立德树人是教育的根本任务，教书育人是教师的神圣责任，德育工作任重而道远。以上几点，只是作为咏物诗教学的几点思考。作为语文教师，我们不仅要“教书”，让学生掌握基础知识，更要“育人”，要深刻认识语文学科渗透德育的意义，研究语文德育渗透的有效方法，不但在班会课上，也要在日常课堂中，让它和学生每一天的生活都紧密相连。只有在教学中课内课外相结合，边教边学边悟边总结，努力提高学生的德育素养，才能培养德才兼备的人才，让他们拥有健康的人格，成为祖国建设合格的接班人，拥有幸福的有意义的人生。