浅析游戏教学法在小学数学教学中的运用

魏亚斌

摘  要：在小学数学教学之中，可以将游戏教学法作为燃起小学生数学学习热情、提高小学生数学学习质量的一项重要方式。若能够将枯燥的数学知识与富有趣味的课堂游戏相结合，就可以使小学生在参与游戏的过程中充分感知数学的无穷趣味，产生身心层面的愉悦感以及满足感，还能够以此来激发小学生学习数学知识的动机，在潜移默化中培养小学生对于数学学科的喜爱之情，进而有利于提升小学生的数学学习素质及水平。

关键词：游戏教学法   小学数学   教学   运用

中图分类号：G62                             文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）08（b）-0121-03

On the Application of Game Teaching Method in Primary School Mathematics Teaching

wei yabin

（The Third Experimental Primary School in Lintao County， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： In primary school mathematics teaching， game teaching method can be used as an important way to ignite pupils' mathematics learning enthusiasm and improve pupils' mathematics learning quality. If combining boring mathematics knowledge with interesting classroom games， it can make pupils fully perceive the infinite interest of mathematics in the process of participating in the game， and produce a sense of pleasure and satisfaction at the physical and mental level. It can also stimulate pupils' motivation to learn mathematics knowledge， cultivate pupils' love for mathematics， and then help to improve pupils' mathematics learning quality and level.

Key Words： Game teaching method; Primary school mathematics; Teaching; Application

小學数学是一门逻辑性较强的学科。在实际教学中，如果教师仅仅单一地讲述数学知识，那么就很难提高小学生在数学课堂中的参与程度，进而会影响小学生的数学学习效果。而在数学课堂教学之中，引入和应用游戏教学法非常利于提高小学生的数学学习主动性，能够让小学生摆脱以往枯燥性的学习状态，更为充分地学习数学知识。基于此，该文以游戏教学法在小学数学教学中的运用意义分析为出发点，探讨了游戏教学法在小学数学教学中的运用策略，最后分析了游戏教学法运用期间的各种注意事项。

1  游戏教学法在小学数学教学中的运用意义

以游戏教学法在小学数学教学中的运用意义主要包括以下几点。

1.1 燃起小学生的数学学习热情

在学习数学知识的过程中，唯有促使小学生切实感受到数学学习所具备的趣味性，才能够提起小学生的数学学习热情，让小学生能够切实喜爱上数学这门学科[1]。对此，以往所运用的数学教学模式无法促进这种目标的达成，而在实际教学期间充分应用游戏教学法，则能够明显降低小学生在数学学习期间的压力，以及对于数学学习的抵触感，使小学生可在参与数学游戏的过程中更充分地学习数学知识，也能够在此种学习状态之中转变小学生的数学学习观念，燃起小学生的数学学习热情，让小学生能够更加积极主动地吸收数学知识。

1.2 利于培养学生的思维能力

若想培养小学生的思维能力，那么在课堂教学期间就应让小学生的思维保持长久的活跃，但在运用以往的教学方式开展教学工作时，教学氛围往往较为沉闷，而小学生的思维也多处在静止状态之中，这样非常不利于强化小学生的思维能力。将游戏教学法应用至小学数学教学之中，能够使得小学生为了快速冲破游戏关卡，使自身的思维始终处在活跃性的状态中，与此同时也利于深化小学生理解数学知识。因此，游戏教学法是培养小学生思维能力的一种有效方法，在小学数学课堂教学之中应用游戏教学法极具可行性。

1.3 拓展知识面

在小学数学教材之中，所包含的知识内容具备着多样性特征，所以小学生若想深入掌握数学知识，就需具备一定的应变能力以及理解能力[2]。小学数学教材和现实生活之间存在着尤为密切的关联性，而若能够在数学教学中应用游戏教学法，不但可使小学生快速理解数学知识，也利于拓展其知识面，从而为小学生的数学学习奠定扎实的基础，为小学生今后的数学学习做好铺垫。

2  浅析游戏教学法在小学数学教学中的运用策略

2.1 合理制订游戏教学方案

以往在开展小学数学教学工作时，虽说也有不少教师应用了游戏教学法，但在实际运用期间，却未能做到合理制订游戏教学方案，仅是够通过直接开展游戏，吸引小学生投入其中来开展数学教学工作。一旦如此，非但难以发挥出游戏教学法对于小学数学教学工作开展的促进作用，提升小学生的数学学习能力，甚至还会产生适得其反的数学教学成效。所以，针对上述情况，在当前的小学数学教学之中，教师务必要做到合理运用游戏教学法，合理制订游戏教学方案，这样才更利于保障小学数学教学工作的开展效果。

在制订游戏教学方案的过程之中，绝不可采取随意性、主观性的方式来进行制订，而是应切实了解不同小学生之间的差异性，根据小学生的真实学习能力，以及认知水平等方面来合理制订游戏教学方案，如此才能符合小学生的认知特征，满足其学习需求，同时也利于淋漓尽致地发挥出游戏教学法的作用，提高小学数学教学工作的开展质量和效率[3]。反之，如果教师片面性地制订游戏教学方案，就会导致某些小学生在学习数学知识时缺乏兴趣，无法达成课堂教学的目标。

例如：在进行《统计与概率》一课的数学教学时，那么教师就务必要做到合理制订游戏教学方案，应充分明确小学生的个人喜好以及数学学习能力等，而后将此作为重要的根据来科学制订游戏教学方案。例如：教师可带领小学生开展“统计小动物食量”这一游戏，有的小学生负责记录小动物食量，有的小学生则能够负责统计出小动物的食量，这样就能够使小学生积极投身游戏之中，也能够使得不同层次小学生均能够在一定程度上掌握《统计与概率》一课的相关知识。

2.2 开展角色扮演课堂游戏

在小学数学教学中，教师可以积极开展角色扮演的课堂游戏，这样可迅速吸引小学生投身至相应的情境之中，并深入思考相关的知识内容，也利于燃起小学生对数学学习的热情。在我国信息化水平不断提升的同时，在小学数学教学期间，教师也能够借助多媒体技术来辅助开展数学教学工作，更好地凸显游戏教学法的作用。例如：教师可利用多媒体技术，为小学生放映相关的动画视频，然后再让小学生选择动画中的某个人物进行角色扮演。小学生在参与角色扮演游戏之后，就能够切实体会到数学学习的趣味性，也能够深化小学生的数学学习记忆，有利于提高小学生的数学学习水平[4]。对此，就要求小学数学教师积极做好上课前的准备工作，了解到小学生在平时所喜爱观看的动画片，并结合教材中的内容，积极设计角色扮演游戏，使小学生在参与此游戏的过程之中，不仅可产生愉悦之感，也能够更为扎实地掌握数学知识。

例如：在进行《小数的加减法》一课的数学教学时，教师能够利用多媒体技术，为小学生放映出关于动画片《熊出没》中的片段，然后让小学生分别去扮演光头强以及熊大。教师将学生划分为两个小组，一组为光头强，一组为熊大，而后让这两个小组去进行题目计算，计算最快、最准的小组为最终的获胜小组。这种角色扮演游戏活动能够使无趣的项目计算变得生动起来，不但可以使小学生吸收小数加减法的计算方式，也利于增强小学生的合作意识及能力，推动小学生的综合性进步。

2.3 联系生活，开展游戏化教学

数学本身具备原理性、逻辑性等方面的特征，学习数学知识往往较为乏味，因而难以长久保持小学生在数学学习期间的专注度，而这会直接影响小学生的数学学习质量以及课堂教学工作的开展成效[5]。对此，教师则能够利用于游戏教学法，提升小学生在数学课堂之中的专注程度，能够联系于现实生活来开展游戏化教学，为小学生设计出关于生活的课堂游戏，能够在最大程度上激发小学生对于数学知识的思考以及探索欲望，使小学生能够更为主动地学习数学知识、解答数学问题。

例如：在进行《乘除法运算》一课的数学教学时，可联系生活开展游戏化教学。针对该节课内容，教师可带领小学生开展此游戏：先提前准备好2张披萨道具，而后让小学思考及分析以何种方式将披萨均分给3个孩子。在提出此问题后，小学生就能够通过探讨以及计算来得出解决此问题的方案：将每份披萨均分为3份，而2张披萨一共可分为6份，这样每个孩子都能够获得2份披萨。在解答上述问题后，教师还应引导学生去总结及归纳运用到的计算公式，这样可以促使小学生更好地掌握运算法则，提升小学数学教学工作的开展成效。

3  游戏教学法的注意事项

教师应针对实际教学目标及内容等，科学性地应用游戏教学法。在游戏化教学期间，若发现小学生过于重视玩乐，而忽视数学学习，那么教师则应在第一时间加以引导和督促，让小学生能够处在正确的数学学习轨道之中，如此也更利于彰显游戏教学法的重要价值。除此之外，教师也要科学安排课堂游戏的时间，不但要保障游戏化教学的实施效果，也应保障数学教学工作的开展进度符合要求，对于人数较多的班级，教师在设计课堂游戏的过程中所需衡量的因素就会较多，要求教师不但要预留出课堂游戏的时间，引导学生对数学知识进行积极的分析及探索，也要注意对数学教学的进度产生不利影响。教师要做到在最为恰当的时机提出数学问题，具备充足的弹性时间，从而使小学生在数学课堂游戏中吸收数学知识，掌握更多的数学学习技能[6]。要了解不同学生间所存在的差距，并针对学生的真实情况，对学生进行学习指导，对于学习水平较差的小学生，教师应选择较为简单的课堂游戏，这样更利于提高小学生参与游戏的信心;而对数学学习水平较高的小学生来说，教师可以适度提高课堂游戏的难度，凸显内容的深度，这样可使得小学生在参与游戏的过程中，也能够积极探究数学知识，从而使得小学生的数学学习水平及素质获得总体性的提升。

4  结语

总而言之，游戏教学法在小学数学教学之中具备显著的运用价值。在应用游戏化教学的过程之中，教师应充分贯彻以人为本的教学理念，善于尊重每名小学生，并利用于课堂游戏来不断激发小学生学习数学知识的兴趣，最终提高小学生的学习能力。

参考文献

[1] 陈玉标.游戏化教学法在小学数学教学中的应用探析[J].文化创新比较研究，2020，4（2）：145-146.

[2] 李西明.游戲教学法在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国农村教育，2019（18）：74.

[3] 王婷.游戏教学法在小学数学教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：108.

[4] 张轲.小学数学教学中游戏教学法运用策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：117.

[5] 高飞.小学数学教学中游戏教学法运用的问题与对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2020.

[6] 张泽潭.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（7）：210-211.