工匠精神渗透在技工院校思想政治教育中的策略

文/晋城技师学院 彭倩楠

工匠精神是学校教育以及社会企业发展需要的核心精神，也是指导人们严于律己、强化思想观念的基本保障。而技工院校作为培养现代化高素质技能型人才的主要阵地，弘扬并宣传工匠精神，可以保障人才具备较高的职业素养和核心思想，在日后的工作中勤奋守纪、严格遵守职业道德，从而为相关企业的可持续发展奠定坚实可靠的基础。

一、工匠精神概述

从内涵定义的角度来讲，工匠精神是个体职业精神的集中体现，能够反映个体的职业态度、职业理念和职业趋向。工匠精神同时强调个人对产品精益求精的精神，要求其在工作当中不断提高水平，改善产品质量。同时，工匠精神作为职业道德的重要体现，是企业员工需要具备的职业价值观念，包括勇于创新、善于合作、敬业乐群以及遵纪守法四个重要方向。

二、工匠精神渗透在技工院校思想政治教育中的重要性

（一）培养职业道德理念。技工院校作为培养高素质技能型人才的主要阵地，开展思想政治教育的最根本目的是让学生强化自身的职业道德素养，引导学生在树立正确价值观念和价值导向的基础上，可以指导实践，从而在日后的工作岗位中发挥职业道德精神，严于律己，以便于实现个人的职业发展。基于此，将工匠精神渗透在职工院校思想政治教育活动当中，能够让学生了解到日后在工作岗位中所需要具备的职业素养类型以及道德规范准绳。同时，通过各种各样的案例和实践，可以让学生们提前体验岗位生活，对职业素养和职业道德有明确的认知，使其树立正确的价值观念，指导实践。

（二）提升思政的实践性。思政教育在技工院校的开展，是对学生行为习惯以及工作态度进行熏陶，直接影响着院校人才培养的质量。将工匠精神渗透在思想政治教育活动当中，可以让学生们基于各式各样的案例来了解工匠精神的具体体现，以及日后想要获得社会的认可需要具备哪些素养，从而更加严格地要求自己。除此之外，工匠精神的渗透可以潜移默化地强化学生对岗位和职业的了解，使其产生兴趣的同时，将思政教育和职业教育充分结合起来，便于增强技工院校思想政治教育的实践性，使学生提前适应社会。

（三）培育学生创新意识。创新是一个国家、一个民族永葆生命力的源泉。对于个体来讲，技工职业院校始终应该要求学生对新事物、新观点产生强烈的求知欲望和探索欲望，让学生基于活跃的思维状态下，利用所学的知识和技能解决实践问题，以便于提前适应社会，为日后的就业发展提供保障。基于此，将工匠精神有针对性地渗透到技工院校思想政治教育实践当中，可以让学生们在精益求精的思想意识引导下不断创新、大胆提问，对各种各样的技术进行融会贯通。这样一来，不仅可以有效培养学生们的创新素养和创新能力，还可以在一定程度上鼓励学生大胆创业，使工匠精神贯穿到他们一生的就业发展当中，从而为实现健全人格奠定基础。

三、工匠精神渗透在技工院校思想政治教育中的策略

（一）工匠精神融入工作。想要将工匠精神更好都渗透到技工院校日常的思想政治教育实践当中，要求教师对工匠精神的基本内涵以及院校当前的人才培养目标进行有针对性的融合，并采取一系列有效的教学方略来达成最终目的。例如，教师可以将工匠精神的培养作为学生日常必修课程，让学生潜移默化地体会工匠精神的基本内涵，并对其中的案例进行对号入座或策略化分析，以此来强化学生们的职业道德修养和实践工作精神。除此之外，为了更有针对性地将完整的工匠精神内涵和深邃定义渗透给学生，教师可以从互联网或生活实践中选取一些就业人才的事迹加以宣传和引导，以榜样的力量让学生们正确理解工匠精神，在未来实践工作中发挥重要价值，在认清自身实践现状的基础之上，可以不断地充实头脑，积累经验，以便于为实现个人的理想提供可靠的保障。例如，教师可以工匠精神作为主题开展相对应的辩论活动或演讲活动，让学生们可以在潜移默化中了解工匠精神的深邃内涵。除此之外，还可以与校外的一些企业合作，让学生们针对同一类产品，进行更加精益求精的制作和创新，从而让学生们在动手实践和动脑思考当中完善创新意识的构建以及工匠精神的培养。

（二）教师进行相关教育。工匠精神不仅是学生需要具备和夯实的素养，同时要求技工院校思想政治教师能够用工匠精神来武装头脑，指导实践。在日常的工作中对教学态度加以完善，并本着精益求精的精神，在考察学生们生活实际以及社会现状的基础之上，能够设计更加完整且有效的教学实践活动，丰富个人教学经验的同时，实现师生共同进步和发展。例如，学校可以为从事思想政治教育的教师提供对外进修或深入企业调查实践的机会，使教师亲身感受企业能工巧匠发挥工匠精神的场景，并将体验和心得融入备课经验总结当中，以此来传达相对应的精神，让学生们受到感染和鼓舞。除此之外，教师需要创新教学方略，吸纳社会各界以及企业当中优质的案例，为学生创设各种各样的情景，使学生可以在情景当中解决一些与技术和工作态度、工作能力等相关的问题，以此来帮助学生们积累经验。例如在课堂上，教师可以布置这样一个场景：作为生产企业中的技工，虽然用尽全力，但却没在规定时间交出产品，该怎样做才能令各方满意？在课堂上，同学们通过头脑风暴出具各种意见，如先做好客户的安抚工作，请求多宽限时间；或者是借助外力在保障质量的情况下加班加点。甚至还可以开发辩论比赛等活动让学生们加入其中，使学生对未来的职业规划有更清楚的认知，让学生们提前适应社会生活，从而积累经验。

（三）工匠精神渗透教学。一方面，学校可以与当地的一些技能型企业合作，引进企业的能工巧匠，在学校开展讲座或直接兼任思想政治教师，为学生们传达工匠精神在企业实践中的具体体现。例如企业员工可以针对个别产品生产项目的整个流程，让学生们重新体验，以便于更为直观地感受企业生产实践的全过程，并从中体会工匠精神贯穿始终的感觉，强化他们的职业道德素养，让学生在日后的工作中精益求精。同时，在生产实践中严格要求自己，在企业建设当中发挥“螺丝钉精神”，帮助学生实现个体发展，为社会做出贡献。另一方面，学校要积极为学生们营造以工匠精神为主体的良好的校园文化氛围，在各类文化活动的创建当中，可以随处让学生们看到工匠精神的影子，如张贴工匠名家的感人事迹，让学生们耳濡目染地体会工匠精神的内核，以便于为日后的工作中奠定坚实的思想基础。

四、结语

将工匠精神渗透在技工院校思想政治教育实践当中，不仅可以帮助学生体会工匠精神的内涵，还能让学生基于榜样的引导积累实践经验。基于此，在日常的教学环节中，要求教师主动联系社会企业来强化自身的工匠精神建设，将经验渗透给学生，并用一些典型的案例来引导学生正确认识工匠精神的内涵，使其可以在正能量的思想引导下，强化职业观点，完善职业道德水平，为学生日后的就业发展提供坚实可靠的思想基础。