初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

2021-11-22常兴春

读与写 2021年13期

常兴春

(新疆巴州尉犁县第二中学新疆尉犁 841500)

引言

阅读教学是初中英语教学过程中的重要组成部分，不仅可以帮助学生巩固课堂中的英语知识点，还可以帮助开阔视野，提高学生的课外阅读量，掌握更多的知识和一些平时学生所了解不到的知识和信息，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力，进而提高学生学习成绩和学习自觉性。在初中的英语阅读教学中实行分层教学法要求每位老师结合学生的基础以及学习能力和兴趣爱好等各个不同方面来进行备课、授课，使得每位学生在课堂中都有所收获。

1.初中英语阅读分层教学的原则

初中英语阅读教学中作为每一位英语老师都要提高自身的素质，做到对每一位学生因材施教。作为人类文明的工程师，老师首先要做到的便是对待每一位学生不能带“有色眼镜”。人与人本身便是不同的，人无完人，每个人都有自己的优缺点，作为一名老师不能歧视成绩差的学生，每一位学生都要公平对待。其次，作为一位老师，尤其是英语老师，更重要的是要学会观察了解和深入学生，了解学生的学习基础，了解每一位学生的爱好和学习情况，因人而异，因材施教。不放弃任何一名学生。

1.1 以学生为主体。新课改之后，学生在初中教学活动中占据主导地位，教学活动中作为每一位老师，都要从学生的角度出发，照顾到每一位学生的心理活动。在英语分层教学中，老师要照顾每一位学生的自尊，从学生自身的基础状况出发，耐心引导学生，调动学生积极性。

1.2 有针对性的对待学生。学生是独立的个体，每个学生的学习基础和学习方法各不相同，针对每位学生，作为老师要做到有针对性的，对待不同成绩的学生，要因人而异，成绩差的学生要多鼓励，多讲授一些基础简单、易懂的知识[1]。中等成绩的学生多激励，在讲授基础知识的时候，也要教授一些拔高难度的知识点，同时也要时刻告诉学生多多练习；对于成绩好的学生，要在讲授基础知识的程度上，多拔高难度、强练习，要提高要求。

1.3 教学方法时刻发展。作为一名教师，是人类文明的工程师，不论在什么时候，对学生都要保持耐心，都要相信每一位学生都可以成为一名好学生，都能成为德智体美全面发展的人[2]。而作为一名老师需要做的便是深入学生，时刻与学生保持密切联系，了解学生的发展状况，认识到学生是一个时刻发展的人，不断的改变知识的传授方法，做好每一个学习阶段的巩固与反馈工作，通过调查对学生每一阶段知识掌握情况进行了解，适时改变知识传授方法。

2.初中英语阅读分层教学法的应用

作为一位初中英语老师在教学工程中，要认识到每位学生都是不同的个体，每个学生在不同方面都存在一定得差异，教师传授知识之前首先所要做的便是对全班同学的基础状况等方面进行深入了解，针对学生的不同状况运用不同的教学方法，这便是分层教学法的应用。

2.1 分组教学。现阶段学生的学习水平存在一定的差异，可以依据成绩将学生分为不同组的学生，根据学生在英语学生方面的优缺点，一方面可以将学生划分为互补的小组，教师可以让学生在小组内相互交流学习方法和技巧，相互鼓励，相互学习，相互监督，互相提高[3]。例如在学习涉及到国内外差异的文章时，便可以让学生自主进行讨论，将自己所了解到的国内外文化、历史、人文、服装、乃至经济发展方面的差异描述出来，实现不同层次学生之间的知识点融合，丰富组内其他成员的见闻。例如常见的一个问题，通过交流大家就可以知道“How old are you?”这个问题，在中国问这个问题很常见，但是在国外，问这个问题是非常不礼貌的。另一方面，可以依据学生学习的长处和短处划分为不同的小组，在小组间交流学习方法，取长补短，教师也可以依据学生知识点欠缺的为各个小组进行专门补习和讲授，不仅要讲授知识点，同时也要让学生了解到自己的欠缺之处，及时采取补救措施。

2.2 针对性设置教学任务。教师可以依据教学大纲设置教学任务，但是教学任务的设置也要依据学生的不同基础状况，针对同一问题，基础较差的学生可以设置一些简单的任务来帮助学生巩固；基础较好的学生则可以设置一些较难的任务来帮助学生学习；而那些基础好的学生教师设置任务的时候可以挑一些有难度、有挑战的问题来帮助学生学习[4]。例如针对同一篇教学内容，“Where did you go on vacation?”对于学生能力强的学生教师可以在教学完成后让这部分进行拓展练习，比如写一篇小短文，但对于能力较弱的学生，教师就可以让他们主要针对教学中的句型和重点单词、词义等进行背诵。

2.3 分层次评价学生。对于基础不同的学生采取不同的学习方法，因而对不同学生的评价也不能采取“一刀切”的方法。针对不同基础的学生的评价要在学生客观的学习基础上进行，每天都能看到学生的进步，作为老师，积极采取鼓励态度，学生也能认识到自己的进步之处，久而久之，不同基础的同学便能相互赶超，相互进步。