幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略分析

张燕美

(广东省河源市源城区雅居乐小学 广东 河源 517000)

引言

近年来，我国人才的竞争愈来愈激烈，家长为了让学生能在大学毕业后顺利的找到一份好工作，在小学阶段就注重起学生的成绩，为小学生过多的施加学习上的压力，从而让学生认为自己的小学生活并不幸福。当学生产生这样的想法后，就会对学生的心理产生不利影响，因此，班主任就应在日常生活中不断开展德育工作，疏导学生的心理，逐渐让学生意识到小学的生活是幸福的，才能改变学生的思想观念，既能改善小学教学现状，还能让学生幸福、快乐的成长。

1.幸福教育的概述

教育是教师和学生共同参与的一个过程，在教育活动中，二者缺一不可，所以，幸福教育的内涵也应从教师以及学生两方面进行全面阐述。

1.1 提升教师的职业幸福感。学校为了让学生接受幸福教育，首先应提升教师的职业幸福感，只有教师认为教学是一件幸福的事情，才会投入自己的爱心以及精力对学生展开幸福的教育活动，从而让学生也认为学习是一件幸福的事情。另外，当教师的语言、行为都流露出自己的职业幸福感后，学生也能从教师的身上受到感染，从而提升自身的幸福感。所以，学校在教学时，应提高对教师的关注以及肯定，让教师在教学中充分将自己的个性展示出来，才能让教师感受到自身职业的幸福感。

1.2 让学生从学习以及生活中提升自己的幸福感。对于学生来说，学生时代是最幸福的时光，其不需要考虑生活中的各种压力，只需要安心的学习就好，所以，教师应转变教学观念，不再向学生过度的施加学习的压力，将学习变成一件轻松、愉快的活动，才能让学生更加喜欢学习、更加喜欢校园生活，从而提升学生的幸福感。当学生在自己的心中建立幸福感之后，就能用乐观心态去学习、生活[1]。

2.小学班主任在幸福教育理念下开展德育工作的有效方法

2.1 提升学生的自信心，从而提升学生的幸福感。对于教师来说，提升学生自信心的方法多种多样，比如：当学生的考试获得进步时，及时对学生进行语言以及物质上的奖励，从而就能让学生感觉到教师对自己的肯定，提升自己的自信心。另外，教师还可以根据班级学生的最近发展区为学生制定学习以及生活上的小目标，当学生慢慢实现教师制定的一个又一个小目标后，就能顺利提升学生的自信心，同时也能提高学生的幸福感[2]。除此之外，对于一个班级来说，多数学生都有一定的自信心，但是，有个别学生会过度缺乏自信心，其在班级中会很少和学生交流、在课上也不敢和教师进行眼神上的对视，对于这种学生来说，其在学习中的幸福感就非常低，因此，教师应多关注学生、鼓励学生、肯定学生，才能提高其自信心。

2.2 鼓励学生在合作学习中提升自身的幸福感。合作学习不仅能活跃课堂的氛围，让学生在活动中感受到互帮互助的幸福感，还能帮助学生建立正确的合作观念。教师在让学生合作学习时，应公平、民主的分配小组成员以及学习任务，才能提高学生合作学习的质量。学生在合作学习中，既扮演着同一小组成员的合作者也扮演着不同小组成员的竞争者，如果学生无法树立正确的合作学习观念，就会让学生在学习中出现愤怒、嫉妒等情绪，降低学生的幸福感，因此，教师就应及时关注学生的情绪，对失败的小组成员进行鼓励，对成功的小组成员进行表扬，并要求学习成绩优异的同学及时帮助学习困难的同学，从而才能提升每个学生的幸福感[3]。

2.3 通过最优化发展提升学生的幸福感。人们在成长中会出现一定的个体差异性，不同学生都有自己擅长的领域，教师在教学时，应让学生正确看待自己的长处与不足，努力发展自己的长处，通过最优化发展提升学生的幸福感。教师为了让每一名学生都能实现最优化发展，应努力发掘学生的潜力，看到每名学生的特殊性。

结语

众所周知，教师是幸福感最高的职业，其不仅能体会到自己教书育人的幸福，还能体会到和学生相处的幸福。在幸福教育的理念下，教师在对学生进行德育教育时，也应让学生感受到学习的快乐，从而提升学生的幸福感与德育工作的质量。