民族器乐教学对学生音乐素养的影响分析

罗方伶

(福建省福州市台屿小学 福建 福州 350000)

1.引言

我国少数民族众多，而民族音乐文化也成为了我国音乐文化中不可或缺的一个部分，在音乐教学中引入民族器乐教学，通过民族器乐教学来培养学生们的音乐素养，对于传承我国传统音乐文化有着积极的意义。在此背景下，本文从民族器乐教学对学生音乐素养的影响方面进行了分析，旨在通过研究了解如何在民族器乐教学中培养学生们的音乐素养，从而提升音乐教学效率，切实发展学生们的音乐学习、音乐鉴赏以及音乐表达等综合音乐素质与能力。

2.民族器乐教学对学生音乐素养的影响

2.1 有利于加深学生对音乐艺术的认知。当前的素质教育改革提倡为学生们“减负”，但我国大部分学生的学习压力依然比较大，其更为重视的是分数占比相当重要的语文、数学、英语等主要科目学习，对于音乐的学习专注度不高，这也导致了大部分学生对音乐艺术的认知程度较低。民族器乐教学相比于传统音乐教学来说更有特色，在教学过程中可以提高学生们的注意力，让学生们在形象化的音乐知识中增进对音乐知识的理解，加深对音乐知识的认知，从而实现教学目标。

2.2 有利于提高学生对音乐学习的兴趣。兴趣对于个人发展有着积极的作用，在传统音乐教学中，音乐教师往往让学生通过跟唱的模式学习知识，缺乏组织意识的学生很容易没精打采，左顾右盼，这不仅让学生无法发挥主观能动性，也让学生对音乐失去兴趣，无法达到教学效果。而民族器乐教学则可以让学生们亲自演奏乐器，当通过学习可以熟练演奏民族乐曲时，这种成就感相比于唱会一首歌更为强烈。如此一来，学生们对于学习音乐的兴趣也就更为浓厚。

2.3 有利于学生强化音乐表达的节奏感。在民族器乐教学中，由于时间关系，合奏教学模式被教师们应用到日常教学工作之中，音乐教师一般会让学生们通过合奏来熟悉乐器演奏，但如果部分小学生没有掌握好音乐的节奏，就可能会让合奏产生出一种较为明显的不协调感，影响到音乐的美感和整个教学进程。民族器乐演奏的曲目有悲凉之感的二胡演奏、有飘逸潇洒的笛箫吹奏等多种类风格，学生们如果能够熟悉各种各样的风格，也就可以进一步掌握音乐节奏，强化自身的音乐表达能力。

3.民族器乐教学中学生音乐素养的培养策略

3.1 分层次开展民族器乐教学，强化学生音乐文化理解。我国民族器乐在数千年的发展中形成了吹奏、弹拨、打击、拉奏这四大类型为主的数百种器乐表现形式，这其中蕴含的是各个民族的文化精髓。因此，要在民族器乐中培养学生的音乐素养，应当分层次地展开教学工作，比如在二胡教学中先介绍二胡乐器的历史，然后让学生们了解二胡乐器的演奏特点，再然后介绍二胡乐器各个组件的名称和作用，最后为学生们演示二胡的演奏过程，教授如何进行拉奏。学生们在加深音乐文化理解的情况下学习民族器乐就可以达到事半功倍。

3.2 鉴赏优秀的民族器乐作品，发展学生音乐鉴赏素养。音乐鉴赏素养在音乐素养中占据着不可分割的重要地位，通过多媒体播放优秀的民族器乐作品，让学生们细心地聆听这些民族器乐曲目，从而发展音乐鉴赏素养是有必要的。比如赵松庭先生的《二凡》曲目中就饱含着一种北方豪迈与南方温婉兼容并蓄的意味，当笛声响起时，学生们细听之下可以感受到一种坚韧挺拔、热烈奔放、激情豪迈的音乐风格，体会到民族器乐文化的艺术魅力。另外还有众多风格不一的优秀民族器乐作品，学生们通过聆听鉴赏这些作品，发展自己的音乐鉴赏素养，对于以后的音乐学习也有着不小助力。

3.3 组织开展民族器乐合奏团，加强学生音乐表达能力。在民族器乐教学中经常要以合奏的方式来提高教学效率，而大部分学生在接受这种教学方式的过程中也会逐渐适应合奏这种方式。因此，音乐教师可以在条件允许的情况下积极组织学生们组建民族器乐合奏团，在平常教学活动中有意识的以合奏团的训练方式来进行教学，同时在学校举办的各种文艺活动中鼓励学生们积极参加合奏表演，通过课内课外两种方式加强学生们的音乐表达能力。

4.结论

在教育改革的不断推进之下，素质教育观念正在不断普及之中，而音乐作为一门“传统副科”也开始受到广大教育工作者的重视。民族器乐教学对学生们音乐素养的影响是正面的，因此在音乐教学过程中注重民族器乐的教学方针也有着积极的意义。需要注意的是，现在学生的音乐启蒙应当越早越好，因此小学和初中的民族器乐教学是重中之重的，学生们是教学的主体，音乐教师应当在平常教学活动中采用正确的方式方法，提高学生们的音乐素养，使民族音乐课远离枯燥乏味，生动精彩起来。