浅议普通高中历史课程体系的新变化

唐军福

(湖北省枣阳市第一中学 湖北 襄阳 441200)

高中历史教学改革不断深入，核心素养理念在教学中的普及也更加深入。高中历史教师要充分研究和理解高中历史学科核心素养的内容和思想，在这个基础上结合教学内容与学生学习特点，制定科学教学方法，激发学生学习积极性，促使学生历史各方面素养的发展。

1.高中历史核心素养的基本内涵

核心素养作为一种全新的教学理念，指的是学生具有能够推动自己终身发展的能力素质。具体地说，核心素养指的是学生在一定的文化基础上，学生具有自主发展能力以及社会参与的公民精神，从高中历史课程教学的实际情况来说，对学生核心素养的培养主要有以下三方面的内容。第一，从核心素养的教学理念出发，高中历史课程教学中需要学生具有丰富的历史人文知识，对历史发展规律能够洞察，对历史发展现状能够准确地把握。第二，从核心素养的教学理念出发，需要学生具有很强的自主学习能力。能够做到课前预习，课后巩固复习。第三，从核心素养的教学理念出发，需要高中生对历史知识做到能够学以致用，将为学生未来发展指明道路，对当前发生的社会事件进行解释说明。

2.高中历史课程体系的新变动

以往的高中历史课程教育是老师在课堂上将教材上知识点进行讲解和灌输。授课的重点也是围绕教导学生对知识点的机械掌握和机械记忆为主，不断地在课堂上对学生进行细节知识以及延伸知识的讲解和记忆。而现在的高中历史课程标准体系最大的改变就是更加注重在历史知识、历史资料等方面学生自主的进行探索和学习的过程，让学生从探索和学习中得到正确的情感、态度、价值观教育，引导学生树立科学的世界观和方法论。

3.历史课程内容逐渐生活化

随着新课改的持续深入，我国著名教育学家陶行知先生所倡导的“生活即教育”理论被广泛应用到教育教学领域中，重视并强调学科教育和生活应保持一致性，从而促进教育和环境的和谐发展。因此，高中历史教师应积极转变自身教学观念，应用生活化教学理念开展历史教学工作，从而增强学生学习效果，不断提高课堂教学质量和效率。《普通高中历史课程标准(2017)》中明确表明：高中历史教师在选取教学内容时，应遵循时代性、客观性、基础性原则，让学生的学习视野更加开阔，养成自主探究意识，将历史知识和实际生活有机结合到一起，并灵活应用所学知识分析和解决实际问题[1]。生活作为理论知识和实践经验的源泉，在开展教学活动时一旦脱离生活，必将成为“无源之水、无本之木”。由此可见，将生活化教学理念应用于高中历史教学中，是促进新课改持续深入的必然举措，对于学生日后学习发展具有不可小觑的影响和作用。教师应重视培养学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观方面的综合发展。“新课标”还提出，教师应充分挖掘、合理应用历史教学资源。在人们的实际生活中，随处可见历史教学资源。基于此，教师要严格遵守“新课标”要求，用独到的眼光、敏捷的思维寻找能够引起学生兴趣的热点话题，充分开发生活化教学资源，不断丰富高中历史教学内容，给学生创设趣味课堂。教师在设计生活化教学内容时，可结合当地名胜古迹、风俗人情等素材，让学生从生活中获取更多的历史知识。同时，教师也可以根据生活中的常用物品，结合历史背景进行教学，激发学生的探究兴趣，引发学生情感的共鸣，从而提高学生的自主学习效率，让学生能够从生活化的教学中感悟历史真谛，培养学生的历史时空观念和家国情怀。

4.教学思维改进，脱离传统教学模式

在我国大力推广和实施新课改以后，高中历史教学出现了巨大转变，教师的教学理念、教学方式取得重大突破。然而，应试教育思想依然牢牢约束着教师和学生。首先，有很多历史教师的应试教育观念太深，在实施教学工作时，仍然过于重视给学生传授理论知识，将学生放在被动地位，不给其积极创造自主独立思考的时间和空间。其次，在很多地区中，学校使用的教材存在内容繁杂、叙事呆板、语言晦涩难懂的情况，学生对阅读历史教材失去兴趣，单纯是为了应付考试才阅读[3]。在这种情况下，学生学习目的显得过于功利化。通过应用生活化教学理念，将传统教学模式的优势继承下来，并弥补其存在的不足，让课堂真正成为提高学生综合素养的地方，学生形成终身学习的意识，对于学生的未来发展具有极大帮助。

综上所述，高中历史课程是一门重要的科目，并且，在素质教育理念下，高中历史科目已经进行了一次又一次的重大的课程创新和改革。在教学改革不断深入的过程中，高中历史教师要将核心素养作为教学的导向，在教学中通过优化教学方法，引入历史资料等方式，促使学生自主学习和探索，能够在学习中将历史和生活紧密联系在一起，从实际学习的过程中获得更多学习经验和学习方法。高中是培养学生历史核心素养的重要时期，教师与学生学习特点、教学目标与核心素养内容相结合，全面推进历史学科核心素养的落实。