新课程背景下初中化学教学生活化分析

张红波

(甘肃省庆阳市合水县吉岘九年制学校 甘肃 庆阳 745413)

目前，陶行知先生所倡导的“生活即教育”理念已经在各学段教学中被广泛应用与彻底渗透。实现生活化教学思想与初中化学教学的深度融合，既符合新课程要求，也顺应初中学生的认知规律。在知识特性上，初中化学中的很多问题都与生活现实有着千丝万缕的联系，诸如化学实验、化学反应等都可以用生活知识予以解答与反馈；在教学内涵上，初中化学必然要服务于生活、服务于实践，使生活中很多看似复杂的问题得到完美解答。因此，教师应该以新课程理念为驱动，在初中化学教学中深度践行生活化思想和要求，让学生形成善于应用化学知识认识生活现象、剖析生活问题的意识，并在生活与现实的相互融合、相互过渡中提高其学习效率，塑造其化学素养。

1.创设生活化教学情境，培育学生的学习兴趣

在现实生活中，有着很多生活化化学素材、资源、知识，其为初中化学教学科学开展提供了强劲助力。因此，教师在初中化学教学中，应该加强对这些针对性、辅助性、生活化素材的利用，让学生在更为充分、丰富、多元的学习体验中学习化学知识、提升化学素养。一方面，应该加强对生活化化学教学素材的开掘、整合、加工，实现化学教学与生活现实的无缝对接、深度融合，为化学教学更好开展注入新鲜血液，以切实激活学生的学习灵感。另一方面，应该加强对生活化化学教学内容的呈现、应用、渗透，将诸多与不同化学知识内容相关的故事、案例、问题等融入化学教学，让学生在生动、鲜活、丰富的教学情境内学习化学知识、感知化学魅力，以强烈的求知欲、强劲的内驱力、饱满的自信心实现其化学学习素养的全面提升与切实提高。

2.融入生活化教学内容，降低学生的学习难度

化学学科有着很强的专业性特点，其中所蕴含的诸多化学符号、化学反应、化学原理等知识，使得学生在学习中往往会因为知识比较抽象、复杂、疑难而难以充分把握和掌控。对此，教师可以通过对生活化教学内容的引入与渗透，让学生在寻求化学知识与生活现象相互对接、相互融合的过程中充分理解化学原理、学习化学知识。一是指导学生用化学知识来解决生活问题。促使学生在应用化学知识中科学理解生活现象，实现其理解能力的持续提高和不断增强。二是引导学生用生活知识来分析化学原理。对于一些比较复杂、疑难、深奥的化学知识或者问题，可以借助生活事例给予分析、解答，减低学习难度，提高教学效率。

例如，在进行“原子”、“分子”知识教学时，教师可以借助生活现象：拿出三个小烧杯，分别加入2/3纯净水，然后分别加入红糖、食盐、红墨水，让学生在观察、研讨中实现抽象思维和形象思维的切换，增强学生的理解能力。同时，还可以引入花朵开放后，可以嗅到花香等生活现象，来提高学生的学习能力和课堂教学效率。

3.借助生活化实验探索，增强学生的化学素养

很多初中学生，对于化学实验都有着浓厚兴趣。因此，教师在开展化学实验教学时，可以将很多与之相对应的生活现象融合其中，让学生在深度探究、积极探索中提高其实验能力与学习素养。一是多利用生活素材开展化学实验。可以倡导学生多借助生活素材、资源等开展化学实验，就自己所学习的化学知识进行深度探究和分析，以提高学生的实验能力、探索能力。二是多开展一些生活实践活动。必要时，可以组织学生进入化工厂、生产车间等，实地观摩、了解、探究化学知识鹅应用过程，促使学生在理解能力、想象能力、思维能力等化学素养上获得全面提高。

例如，在进行“酸碱指示剂”知识教学时，教师除了讲授对应变色现象、变色原理等知识外，还可以组织学生借助植物的茎、叶、花等生活素材，在课堂尝试自制化学指示剂，让学生在参与、实践中提高学生的化学综合素养。

4.结论

总之，在新课程背景下，借助生活化情境、理念、思想开展初中化学教学，可以让学生在更为生动、鲜活、丰富、精彩的学习生态内学习化学知识，感知化学的内涵和本真，使教学发展更具针对性、实效性、科学性，为学生学习潜能激活、学习兴趣培育、学习能力增强而给予更为充分的指引，让学生在不断实践、逐步体验中爱上化学学习，切实开启全新化学求知之旅。