小学数学教学的“问、思、议、用”

魏惠煌

(福建省漳州市漳浦县深土中心学校 福建 漳州 363200)

1.前言

小学是我国教育体系的一个重要组成部分，它在发展学生抽象、逻辑思维能力方面发挥着重要作用。随着社会的发展和进步，数学教学的重要性日渐凸显，新课改明确了以推动学生全面发展为理念的教学目标，强调从学生兴趣、自身发展特点出发开展数学活动，以提升学生的探究精神，为社会和国家培养高素质人才。而要实现上述的教学目标，教师就要指导学生做好“问、思、议、用”四大环节，以在问题的推动下引发学生的深入思考，在深入思考中增强自身认知，在课堂讨论中升华学生思维，在知识应用中提升自身的知识应用能力。文章立足小学数学，从“问、思、议、用”这一视角出发，对文章主题进行深入阐述。

2.小学数学教学中的“问、思、议、用”

“问、思、议、用”是教学的四个基本环节，教师只有从学生学情出发，积极优化，一定可以实现四个环节教学效果的最大化，并最终落实学以致用的教学目的。文章从如下几个方面对“问、思、议、用”在小学数学课堂的应用进行了论述：

2.1 鼓舞学生提出问题。著名数学家哈尔莫斯曾说“问题是数学的心脏”。学生的问题意识是他们创造的起点。学生只有在学习中产生了问题，才能明确学习的方向，才能开展深入的分析和思考，才会有所创新和发展。为此在小学数学教学中，教师要为学生留出时间，引导学生对问题开展思考，并提出自己的建议。比如看到一道数学题目，教师首先引导学生找问题，然后提炼出关键字词，最后决定采取什么方法解决。当今新课改对学生的要求是让他们会问，如此教师就要构建一个问的氛围，无论是新课教学还是练习课上，都要鼓舞学生提出疑问，之后通过师生、生生的交流深化他们对知识的理解，长此以往的下去学生才能形成提问的好习惯。在学生提出问题之后，教师切勿急于求得答案，要给足学生思考的时间，当学生陷入思维僵局的时候，教师要尊重他们，并给予适时地引导，让学生感受到成功的喜悦。即便学生提出的问题是偏离教学的，教师也可以将其当做一种资源开展教育，引发班级学生的讨论，以在同学们的思维碰撞中得出正确的结论，进而从根本上提升小学生的数学学习能力。

2.2 深化学生的思考。有价值问题的设置可以引发学生的思考，可以将学生的思维引向更深处，以让学生在思考中掌握相关知识、掌握数学思想和方法。可见有效的设问可以促进学生思维的横纵向延伸。比如在教学《圆柱体积》这节数学知识点的时候，教师切勿提问大家明白了吗？谁还有不懂的问题？这些无效的问题，无效的问题不仅无法调动起学生深入学习的动力，还会让学生感到厌烦。身为一名小学数学教师，要从学生学情、数学知识点出发，提出有思考价值的问题，比如：我们已经学习过长方体和圆柱体的体积公式，同学们比较一下两者存在那些相同之处？进而在有效问题的引导下将学生的思维引向更深层次，引导学生去发现和探究。

2.3 组织同学开展议论。同学们只有置身于宽松、良好的环境中，其思维才能得以发散，这就要求教师能够公平、平等的对待班级的每一位学生。在数学课堂上，通过建立有效平台，和同学们开展交流和对话，并非做课堂的主宰。学生数学思维的发展就是在一次次分析、推翻中得以提升的，所以教师要为学生提供交流的平台，引导学生将自身的观点表达出来。现代化教学理念支持下的小学数学教学，学生不应该仅做知识的接受者，只有真正的参与进来，发挥自身的主体作用，学习独立思考，才能有所得。首先，在学生的思考中，教师要启发学生，比如这道题你是如何思考的，不能只让学生跟随自己的思路走。其次，教师要鼓舞学生打开局限的思维，在新旧知识连接处进行联想。最后，教师要鼓舞学生说出自己的观点，比如解题中的思路，数学概念形成的过程，数学公式的推导过程等等，只有让学生表达自己的观点，将自己的思想暴露出来，才能促进学生思维的发展。

2.4 鼓舞学生应用知识。用就是让学生动手，是提升学生自身能力的主要途径。用的形式有习题练习、判断练习以及思维训练，通过用可以增强学生思维的深刻性、可以实现学生思维的条理性发展。另外，教师还可以开展对比练习，比如将数学习题一项工程，由甲工程队修建，需要20天；由乙工程队修建需要30天，两队合修需要多少天？变为一堆草，或可供一头牛吃20天，或可供一只羊吃30天。如果一头牛和一只羊同时吃，能吃几天？再如一块长方形操场的长是50米，宽是28米，小明跑一周是多少米？将其改变为一块长方形操场的长是50米，宽是28米，小华沿操场走半圈，小华走了多少米？通过变式练习不仅可以提升学生的知识应用能力，还能促进学生创新能力的发展。

结束语

综上所述，问、思、议、用四个环节相互联系又有着本质的区别，通过环环相扣完成小学数学教学任务。为此在日后的教学中，教师要鼓舞学生提问，并通过问题引发学生的思考，进而在人人参与的讨论环节启发学生的思维，最后通过练习环节提升学生的知识应用能力。教师只有优化教学方法，灵活转化问、思、议、用四个环节，才能让学生掌握学习的方法，才能促进学生思维的发展，才能从根本上提升小学数学教学质量。