浅析新时期中学体育学生自主学习能力的培养策略

2021-11-22杨昌发贵州省安龙县第一中学

灌篮 2021年5期

杨昌发贵州省安龙县第一中学

相较于其他课程，体育课程的趣味性较强，对中学生具有较大的吸引力。但目前一些体育教师将知识技能理论的讲解作为课堂教学的重点，学生的被动性特征明显，在很大程度上抑制到学生的学习热情，严重降低了体育课堂教学成效。针对这种情况，教师需深入落实新课改要求，变革课堂教学模式，将学生潜在的学习兴趣挖掘出来，在改善课堂教学效果的基础上，培养和发展学生的自主学习能力。

一、中学体育培养学生自主学习能力的意义

（一）促进学生个性发展

过去体育教师主要采取统一的教学方式和进度，没有充分考虑学生的个体差异和需求，阻碍到学生的个性发展。而自主学习要求教师关注学生的个性差异，结合学生的多元化需求，选择针对性的教学手段和内容，提高体育教学质量的同时，发展学生的个性[1]。

（二）帮助学生养成锻炼习惯

目前很多体育教师在教学过程中，没有将学生的主体性地位凸显出来，课堂气氛较为沉闷，学生按照教师的指导开展锻炼活动，难以在体育锻炼中获得愉悦的体验。而通过自主学习模式的应用，学生的主动性作用可以得到发挥，优化学生的课堂体验，进而逐步将体育锻炼习惯逐步培养起来。

二、中学体育培养学生自主学习能力的策略

（一）挖掘体育兴趣

兴趣对于学生学习活动的开展，具有良好的推动作用。现行教学模式下，由于学生的主体地位得不到凸显，导致学生的体育学习兴趣严重弱化，自主学习动力受到影响。为改变这一情况，中学体育教师需充分认识到传统教学观念、模式在应用中存在的问题，结合新时代学生的接受特征和兴趣喜好，科学调整教学策略和方法，将学生的中心地位体现出来，增强体育课堂教学过程的趣味性与实效性。在具体实践中，教师可将一系列趣味游戏穿插进来，引导学生在参与游戏中获取相应的体育知识和技能，进而将学生的潜在体育兴趣挖掘出来。例如，开展实心球教学时，教师可将炸碉堡等趣味性游戏组织起来，引导学生先投掷一些生活中常见的简易物品，包括沙包、塑料瓶等，且对投掷形式进行数次更换。游戏实施当中，学生需密切关注投掷结果，分析投掷物品、投掷形式等因素所造成的影响。学生分析、讨论过后，教师向学生们提供实心球，引导学生结合分析结果，进行投掷验证。最后，教师总结学生实践情况，将实心球投掷方面的理论知识传递给学生。在这样的教学模式下，不仅课堂趣味性显著增强，学生的主体地位也得到了体现，有助于对学生自主学习能力的培养。

（二）创设教学情境

近些年来，在各个学科教学过程中开始广泛应用情境教学模式，效果较为显著。本种模式将音乐渲染、视频展示、语言描述等一系列手段综合运用过来，通过对课堂教学场景、氛围等进行营造，促使学生的学习动机得到激发，自主学习能力得到培养。因此，中学体育教师也要向课堂中积极引入情境教学法，结合本节课的教学主题与学生的喜好特征，创设针对性的情境氛围，优化学生的课堂体验，点燃学生的探索热情[2]。例如，耐力跑是中学体育的重要内容，这一项目虽然能够有效锻炼学生的身体素质，但由于过于枯燥，导致学生的参与积极性不高。针对这种情况，教师在组织耐力跑训练时，可辅助采用多媒体技术，将轻快节奏的音乐作品播放出来。通过创设音乐情境，可调动学生的积极情感，提升耐力跑项目的吸引力。同时，教师结合学生的运动能力差异，向学生们提供难度不同的训练任务，由学生结合自身情况自主选择任务。学生完成自主选择的任务后，教师要及时进行肯定，鼓励学生尝试调高任务难度，逐步达到标准要求。这样的教学过程充分体现了因材施教的教育原则，能够深入挖掘学生的运动天赋，且学生对体育锻炼的恐惧心理得到消除，可以高效培养学生的体育运动意识。

（三）落实小组合作

通过小组合作模式的应用，能够对学生的自主学习能力高效培养。在课堂教学实践中，体育教师先结合班级学生实际情况，进行科学分组。之后，布置小组合作任务，引导小组成员间互相协作，共同完成任务目标。在这一过程中，学生既需要独立思考与探究，又要帮助其他的小组成员，学生的学习能力、团队合作精神将会得到良好培养。同时，学生的课堂体验得到优化，有助于增强学生的体育锻炼动机[3]。例如，在开展篮球传球训练时，教师先将传球知识、技术要点等传授给学生，引导学生结合分解步骤自主进行尝试操作。教师密切关注学生们的锻炼情况，及时发现、纠正不规范的传球动作。大部分学生已经初步掌握后，以小组形式进行传球练习，要求小组成员分别采取不同的传球方式，配合完成传球训练任务。之后，各小组轮流展示训练成果，从规范度、流畅度等方面评选出表现最佳的小组，给予相应的奖励。通过这种合作教学模式的应用，学生能够对篮球运动的魅力充分感知，自主学习意识、合作学习能力得到有效培养。