岗位需求导向下的高职体育模块式教学研究

陈希 邵阳职业技术学院

我国高职教育历经数十年发展，现已成为我国教育体系的重要构成部分，伴随近几年国家、教育机构针对职业教育发展均予以高度关注并予以重视，高职教育发展迎来新机遇。高职教育特点即在于向社会输送高实践技能的专业人才，因此，高职教育所展开的多项教育活动均应以岗位职业需求作为主要导向，体育课程作为高职教育体系的重要构成部分也是如此。

一、高职体育教学所存在问题

（一）体育教学内容枯燥

由于高职院校针对体育教学内容并未予以重视，甚至存在误解，如大部分高职院校多将体育教学活动视作跑步，随后便引导学生展开自由活动，此即为完成教学任务，并未重视体育教学内容的丰富性。分析新课改要求发现，要求教师在体育教学过程中，需强调学生全面发展，培养学生自身体育兴趣，如体育课程中，部分学生喜爱踢足球，也有部分学生喜欢打篮球，然而实际上，大部分高职体育课程教学内容中尚未设计此部分内容，对学生兴趣爱好加以忽视[1]。因此，教师在教学过程中，需对体育教学多样性加以重视，丰富体育教学内容，推动学生全面发展。

（二）并未重视体育教学价值

大部分教师因受传统教育理念影响，在教育过程中多将技能传授、知识学习作为主要教学内容，对体育教学重要性加以忽视。分析体育课程设置发现，体育课时设置较少，部分时间还会将体育课程还会被占用。因教师、学校针对体育课程并未予以足够重视，使得学生在学科过程中，也仅重视良好体育成绩的获取，对于体育教学价值并未加以重视，甚至逃避体育课程[2]。体育测试中，即便学生所获分数较低，教师也多予以通融，致使体育课程教学价值难以发挥。

二、岗位需求导向下的高职体育模块式教学策略

（一）改变体育教学内容

分析高职院校展开体育教学的重要目的即为对现阶段国家发展过程中，所存在的技术型人才短缺的问题加以改善。因此，教师在教学过程中，需从体育教学内容的改革着手，增加实用性体育教学内容，促使学生可在毕业对社会岗位工作尽快适应，并非为进入社会岗位工作后再次展开技能学习活动。为此，要求教师在教学过程中，需将实践作为展开教育活动的重要目的，并非为传统教学模式中的纸上谈兵及理论传授。此种教学模式的应用，除会对用人单位工作进程形成阻碍外，同时也会导致高职院校就业率降低。目前，我国大部分高职院校在课程教学过程中，所展开的同实践相关的活动均获得良好成绩。如纺织服装、机电与机械及烹饪等专业，因受专业影响，此类专业除要求学生需具备日常理论知识外，还应具备一定的实践操作能力，因此，教师在教学过程中，需针对此部分学生展开必要的体育锻炼活动，借此实现学生身体素质的提升，借此除可促使学生同社会岗位需求相适应外，还可推动告知体育课程同职业导向的有机融合[3]。

（二）清晰定位体育课程

高职体育的发展、诞生以国家、党所制定的“体育强国”建设方式作为指导思想，促进全民健身并推动自身终身体育意识的树立，主要包括文化、社会、健康及娱乐等诸多方面。体育运动自身便具备一定崇拜性，我国始终对于体育运动员的培养、奥运会的举办均予以充分支持，重要目的即在于充分发挥以点带面效果，借此除可有助于绿色经济的增长外，还可充分发挥榜样意识，促使全民均可参与至运动健身活动中。分析体育运动自身而言，便具备坚强不屈、阳光向上及坚持不懈等优良品质，此也为提高学生综合素质，促使学生可更高的适应社会生活的重要方式。因此，高职院校所展开的体育教学目标设定也可以文化、社会、健康及娱乐作为基础，并设计相应拓展活动，促使学生除可掌握同今后所从事事业相契合的体育技能，学生还可从中获取到健康向上的良好身心体验，还可在一定程度上推动学生专业素养的提升。此外，高职体育教学设计教学安排时，需对职业体育的个性化、多样化加以重视。学生可借助多种不同课程的设置，促使学生可在体育锻炼过程中，掌握体育从业方式或体育技能，为学生职业选择提供更为广阔的选择空间，借此，还可在一定程度上提高高职院校就业率。因此，日常课程设置过程中，高职院校应将文化、社会及娱乐作为基础，将健康第一、提高素养、发展爱好及满足兴趣等作为设置体育课程的首要前提。

（三）全面建设体育课程

高职院校所开设的体育课程虽应将职业发展作为侧重点，但同时也应重视课程建设的全面性，应在某一基础上实现平衡。高职体育应将时代发展作为主要导向，满足社会发展需求，推动人才德智体美劳全面发展。因此，高职院校在设计体育课程时，不可对职业体育技能的高低加以严格限制，而是应对从业人员的职业文化、职业道德等诸多方面展开全面培养，提高人才综合素质。