新时代小学班主任班级管理德育教育的思考

2021-11-22珠扎

读与写 2021年36期

珠扎

(西藏日喀则市江孜县卡堆乡小西藏江孜 857400)

现如今，大多数小学班主任都不太重视德育教育，其原因之一是班主任对学生的德育教育的认识不够深入，甚至不了解德育教育的重要性，只是一味地确保家长始终了解学生的事情并让学生提高理论成绩。至于德育教育的不断完善，其形式也是随之不断变化的，但并不能从真正的指导材料上进行创新发展。随着社会经济形势不断发展，许多学生得到家人更多的培养，但缺乏责任感意味着他们没有良好的独立品格，面对许多诱惑难以控制。但这同时，也往往反映了教师在课堂上开展的德育工作的效果。为防止德育教育形式单一地发展，要采取积极有效的措施，让正读书的学生能够在学校生活中实现更高水平的德育水平。在他们离开校园后，她们有足够抗拒诱惑的能力，也有足够的个性去理解生活，感受世界的美好。

1.小学班主任班级管理德育教育中存在的问题

1.1 德育教育理念落后。在课堂管理中，班主任忽视了学生的德育教育方面，认为课堂管理中最重要的是知识。在这种观念的影响下，进行或促进德育教育是非常困难的，也无助于学生道德素质的提高。新课改后，教育观念随之转变了，但班级管理的作用依然是自我保守和故步自封的，德育教育仍是形式化的，故使德育教育在课堂管理中无法顺利开展。

1.2 德育教育内容缺乏。道德教育的内容包括培养学生道德理解、培养道德情感、规避道德意志、践行道德行为。然而，在目前的课堂教学中，这方面的教学严重缺乏。而且，教师不能巧妙地将教育的四个要素整合到课堂管理中，使得学生德育需求得不到满足，内容书本化，缺乏生活化内容。班主任仅只凭自己的知识讲好理论，但教学内容不符合学生的心理需要，没有考虑到学生的实际需要[1]。

2.新时代小学班主任班级管理德育教育的策略

2.1 运用正确的德育教育理念。首先，班主任要积极明确管理工作的目的，我们需要让我们的学生明白我们管理他们的方向，并鼓励他们参与班级管理的过程。转化传统的班级管理理念，需要班主任从正确的方向出发，正确地与时代的需求相结合。在这个过程中，要积极关注学生的心理需求，提高他们的参与积极性，提供让他们充分展示自己才能的机会和平台。我们用这种方式来向学生解释自己的管理职责和方向，更好地将课堂管理和德育理念融合起来，鼓励班主任更好地引导学生，让他们形成正确的价值观和人生观。与此同时，将这种理念传递给家长，以便学生家长积极合作并避免学生成绩的过度浮动。家长和老师也要树立榜样，影响学生的日常思维，让家长和老师的好习惯起到表率作用。同时，教师要积极了解不同学生的家庭情况，以根据不同的学生制定不同的培养计划。此外，应积极关注学生所关心的问题，并发展适用的管理理念，以便学生可以针对自己的情况制定更多的策略，并采取能够真正提高技能的学习方式。因此，可以在管理过程中积极运用正确的德育教育理念。

2.2 丰富德育教育方式。班主任必须积极了解学生的学习情况和生活背景。在培养学生良好的品格的过程中，需要运用多种领导方法，从学生希望的角度提出德育教育的内容。而且，教师要积极实践更合适的教学方法，总结经验，进行课堂教学模式上的改变，丰富教学的内容，提高学生对学习的兴趣。例如，班主任可以让学生观看充满正能量的视频，以帮助他们产生更好的情绪。另外，还可以主动组织课堂活动，让学生在参与活动的过程中感受自己努力的价值，积极让学生去实践，提高他们思考问题和解决问题的能力。让学生真正拥有这些良好的品质，并应用在日常生活中。同时，丰富的教学方式可以让学生能够找到适合自己发展的方式来提高自己的技能。虽然学生各有不同，但班主任可以采用不同的领导方法，为学生提供各种德育理论知识。这样就可以让他们加强知识的记忆，而且还主动应用在现实生活中。除此之外，班主任在班级管理过程中要充分尊重学生的个性化，并加强德育教育的力度，增强对学生的耐心，使他们能够改善日常行为并提高对德育的认识。

2.3 建设家校共同合作。家校共同合作可以加强班主任对学生心理和习惯的更广泛理解，这就是为什么学校在进行班级管理时和家庭合作。学生需要进行自我管理，但我们自己对学生的了解远不足家长了解孩子，所以，应让家长积极参与到德育教育过程中，从而更好地教育学生。家长可以分享他们的想法和意见，让他们能够积极参与学生的思想转变。通过促进三方沟通，可以使班主任能够更加了解学生，同时，也可以让学生的父母观察学生在学校的生活，同意和班主任一起进行学生的德育教育。例如，班主任可以制定良好的学生学习计划，并与家长合作以更好地促进学生学习。班主任与家长互相分享学生在学校和家庭中的表现，很好地交换意见，以及时地解决学生出现的问题，这可确保学生始终处于正确的发展方向，继续健康快乐地成长。这才是家庭和学校真正意义上的合作目的，让合作为学生创造良好的发展环境[2]。