高中化学教学有效性的提升策略

2021-11-22张彦梅

读与写 2021年36期

张彦梅

(西藏日喀则市第四高级中学西藏日喀则 857000)

作为教育改革的结果，教育标准逐步改革了高中模式和课堂，采用了新的教学标准，为高中化学的教学提供了全新的指导作用。高中是学生学习和成长的里程碑，因为高中是化学专业，对学生基本阅读理解能力的发展有着积极的影响。在课堂上，学习的效果决定了课程的质量和效果。通过提高课堂表现，增加学生的学习兴趣，提高他们的基本阅读理解能力，分析新课程标准的教育目标。高中教师需要以新课程标准为框架，不断改变课堂模式，仍然以学生为班级核心群体，教授高中化学，全面了解学生的能力。必须鼓励发展。

1.高中化学课堂存在的不足

1.1 学生没有兴趣。现有的教学方法并没有改善教师的教学方法，许多教师仍然用传统的教学方法教学生。在课堂上，老师试图将他所知道的传达给现场。学生被迫被动地获取他们不感兴趣的知识。没有兴趣，学生就不能学好、学好、理解好。由于教育体系单调，学生对学习化学不感兴趣，教育环境不能活跃起来。

1.2 学生参与度低。老师上课教学是很累的一件事，因为全程都在不停地讲课，连水都顾不上喝。学生在下面就显得比较惬意，同学之间唠唠磕，喝喝水好不自在。由于化学更适合生活，学生不仅要学习知识，还要用它来解决问题。讲座还在继续，学生们在课堂上被动地听讲座。他们缺乏参与感，无聊时听得不好。

1.3 没有创新精神。化学学习包括参观进行实验的实验室。这也是学生表现出兴趣的时候。然而，教师往往只注重教科书知识的传授，而忽视了学生实践技能的培养。即使你去实验室，你也必须立即通知学生。物质知识的运用转向知识整合阶段，学生经历悲剧，对经历的内容没有理解[1]。

2.高中化学教学有效性的提升策略

2.1 创立情境导入，培养学习兴趣。高中虽然还没有达到通过背诵和特殊教学方式取得好成绩的阶段，但它鼓励学生以对知识的兴趣和热情积极学习和提高基本阅读和阅读能力。必须整合所有知识。研究能力。在高中化学中，教师应注重呈现情况并引起学生的注意。当学生积极投资于他们的课程时，他们可以提高课程的有效性。随着年龄的增长，发展高中的概念是正常的，学生会更加了解课堂情况，以便独立思考并做出明智的决定。教师要把课堂中的大局作为课堂的重要组成部分，让学生学习深度学习，促进学习，有效提高学习能力。学生目前处境困难，例如，他们可以使用多媒体播放关于“自然资源的开发”的短视频，使用信息技术教授“开发和使用自然资源”的过程。熟悉自然资源的保护和合理利用，并了解自然资源的重要性。教师可以问学生：“学生知道哪些自然资源开发利用的例子？”当学生做出回应时，学生彼此分享额外的知识以增加他们的知识。这为您提供了此设备的知识点。教师可观看自然资源开采的视频，让学生了解资源开采的过程，了解自然野蛮发展和利用的具体概念。

2.2 设置有效问题。高中化学是高中生最重要的科目之一。教师在课堂提问时，应将问题集中在不同层次的学生身上。不同级别的学习者提出问题的难度也不同，因为他们关注问题的方式不同。在课堂上提问是确保学生在课堂上听得好的重要方式。课堂提问可以吸引课堂上学生的注意力，鼓励学生更多地参与课堂。在面试过程中，教师应始终着眼于尽可能多地向学生提问，而不是只针对某一层次的学生提问。课堂问题可以帮助学生记住知识，从而提高他们的学习技能。老师既然要讲解材料，比如关于“电解槽”，就必须集中在提问的难度上。这是因为“电解槽”部分涵盖了多种材料，包括电解的基本概念和原理、电解提纯铜，以及与电镀和铜电解的计算有关的事项。教师应意识到个别与学生面谈的复杂性。对于没有化学基础的同学，老师可以提问电解铜精炼的化学方程式和与镀锌铜反应的化学方程式。对于化学背景好的学生，老师会问几个问题。教师可以通过多层次的问题巩固他们在课堂上学到的知识，提高学生解决化学问题的能力。

2.3 以学生为主体，创新教学模式。大多数教室是为学生而设，要求学生成为学生。只有当学生真正成为重要的教育机构时，教育模式才能改进、加强和保持教育过程的有效性。创新的教学体系使化学具有针对性和个性化，帮助学生更好地理解和理解化学知识，保证班级的合理发展。教师需要加强学生之间、教师与学生之间、学生与实践之间的互动，运用实践技能与学生进行交流，使学生成为课堂有效学习的完美补充。教师可以利用信息技术和在线课堂来扩展传统的教学方式，提高学生的独立性和学习意识。在介绍新模式时，教师也应注意融入学生的个性，使教学更有效。例如，在“在特定的高浓度下准备溶液”课程中，教师可以在教室的电子屏幕上向参加实验活动的学生展示如何准备溶液的解释性视频。信息技术。安全实验需要使用对学生有用的设备，以便在安全快速的平台上进行操作。当然，教师也鼓励学生使用这些设备。老师先示范并讲解注意事项。让学生得到锻炼，对化学有更深层次地了解。

2.4 进行生活实践，加强理论联系。化学存在于生活中，最终应用到生活中。改进教师教育的最终目标是培养学生的基本认识，并将这些原则运用到自己的生活中，使学生能够学到一些东西。在传统教育中，学生对歇斯底里的理解往往只存在于表面原则，而教师的教育目标是教育人。因此，教师必须继续支持和引导学生通过理论与实践相结合，使他们的生活更轻松。化学学习培养学生的思维能力，有助于他们的个人发展。日常活动结束后，老师会提出问题，例如，关于学生生活中的化学事件，并要求学生写下来与全班分享理论。通过这种方式，学生可以对化学有更多的了解，随着化学知识的贴近生活，学生可以快速高效地复习这些知识。例如，“摄像机和照相机配备光电管的主要原因之一是光电管可以由铯金属化学制成。”教师还可以以药物为例，让学生研究一下自己家中的药箱都有哪些药物，其中药物又和化学有什么关系，在使用药物时需要注意什么，通过化学知识保障生活安全。将化学知识应用到学生的日常生活中，让他获得成就感和自信，在化学课上也更加积极主动[2]。