趣味挑战 快乐小勇士

徐 垚

(上海市静安区第一中心小学 上海 静安 200040)

1.案例背景

授课时以游戏为主线，应用多类训练方式及刺激途径，调动学生的探究积极性，启迪学生有效思索问题，在玩中学、学中玩。应用“篮球”当做障碍器械，彰显学生的主观能动性以及核心地位，力争一物多用。牢抓课本自身的德育要素以及器械自身的环保、安全要素，有效渗入新课程标准观念，力争在“障碍跑”教学过程中展现学生活泼健康的体育课。

2.教学过程

2.1 情景导入。

教师：“同学们，在上课之前，我们先一起做一个小的游戏行吗？”

学生：“行”“好啊”……

教师：“游戏名称是更换姓名“安、全、过、障、碍”，”你们能做好吗？”

学生：“能”。

教师：组织学生“更换姓名”游戏

2.2 学习体验：“安全过障碍”自主体验篮球的妙用之一。

老师设置疑问，“大家可不可以借助篮球同大家日常上课时候队列队形的训练联系起来呢？大家听清老师的指令，将队列队形同游戏联系起来？”指引学生体验训练，接下来统一呈动作，且具体体验。

2.3 能力提高：“老狼，老狼几点钟？”自主体验篮球的妙用之一。

引导学生听讲游戏方法，体会游戏规则，模仿练习，再分组练习体会，最后组织“老狼，老狼几点钟”的游戏。

教师：“同学们，你们听过“狼与羊”的故事吗？，你们觉得狼讨厌吗？你们害怕狼吗”

学生：“害怕”

教师：“狼很凶残，所以狼来了，我们要不要躲开？？”

学生：“要”

教师：讲解“老狼，老狼几点钟”游戏的要求。

学生：开始活动。(教师及时给予学生表扬与鼓励。)

教师：组织学生进行练习。

2.4 团结合作：“大家一起摆”游戏。

教师：“同学们，刚才我们进行了“老狼，老狼几点钟”游戏，练习了快速跑能力，还知道了怎样在快速跑中安全过障碍？下面我们稍微放松一下，为下面的教学做好准备，我们大家一起动脑筋，一起来摆设障碍，摆好以后我们进行“接力比赛，同学们，能不能摆出新奇的障碍路线？”

学生：“能”

教师：“好，我们就做一个‘大家一起摆’的游戏。摆好以后再进行“接力比赛”比一比看哪组快？”

学生：游戏活动。

2.5 调节恢复：放松练习和小结。

师生齐做放松活动：游戏：“写字游戏”。

3.案例评析

3.1 玩中学，学中玩，玩中创。重视生活化观念，把篮球引进上课，且彰显“一物多用”的意识，在篮球的各种摆设里彰显障碍的多类设计技巧。使同学们自由地摆放篮球，使大家摆设不同的障碍，将主动权交给学生，在老师的指引下，让学生玩出许多的、具有练习价值的技法，在训练里加以自主摸索，使学生在互相协作、互相沟通、互相竞争里探究，开拓学生的思维空间，养成学生的求新意识。并通过学生集中表演的形式，给予鼓励和表扬，增强了学生的自尊心和自信心，提高了学生参加体育活动的兴趣，促进学生身心全面发展。

3.2 德育渗透，推动学生优良思想品德的形成。应用“篮球”当做障碍器械，彰显学生的主观能动性以及核心位置，争取一物多用，牢抓课程自身的德育元素以及器械自身的环保、安全元素，切实深入新课程标准思想，借助篮球当做授课器械，使学生明白应一物多用，学会珍视，学生在游戏训练历程里得以进步。在所有授课历程里，大家切实地意识到：竞争属于重中之重，合作属于主体，老师要帮着学生意识到唯有精诚协作，奋勇拼搏，才可以同强者进行斗争，才可以获得最终的胜利。

4.教学反思

4.1 养成积极接受意外事实的能力。每个人进行一项工作均不会一顺百顺，毫无阻碍。相同地，学生在体育探究里，也不免会面临挫折。这一因为意外要素导致的失利让学生很难认可，情绪相当低沉。针对这一意外情况的出现，在讲课历程里积极地对学生说清事实，说明白道理，切实认可其实力，维护其自尊心，且供应再次比赛的机会。与之同步还能够在接下来的课堂里，借助国内运动员参与全球比赛不成功的典例来教育学生，让大家搞清任一赛事均或许出现某种意外，涵盖着裁判不公正等，养成学生承受意外情况的能力，进一步强化抵抗不顺能力以及意绪调整力。

4.2 培养创新精神和实践能力。创新精神和践行能力是权衡学生心理健康的某项关键指数。由于某项革新行为的实现，一定要具备强健的体魄、高昂的精神以及达观的意识。基于这，在授课里要借助各种方式养成学生灵活的意识、大胆的想象以及应用知识的践行能力等。例如课本的设计应彰显健身性、兴趣性及应用性，从而促使学生心理、生理以及思想等层面的提高，强化自信心以及自尊心。除此之外，还可以借助授课技法的革新，从而发掘学生的潜力以及健全人格，养成学生自学、自练的实力，且给学生打造协作探究的气氛，与之同步给学生带来机会，养成大家的开创力、竞争力。性格属于个性的主体元素。优良的性格针对学习极具深远影响，可以获得意想不到的收获。