幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系

赵振萍

[山西省盂县秀水镇联合学校(水泉幼儿园) 山西 阳泉 045100]

新形势下，户外活动属于孩子生命当中不可或缺的一部分，幼儿教育的过程中，需要在丰富多彩的户外活动当中，发挥幼儿的积极性与创作性，满足幼儿现代化成长的需求。另外，还需要从幼儿身心发展、社会认知、情绪情感等方面实施科学的激发，并建立和谐的关系。因此，本文首先提出需要探究的问题，并结合现状，分析幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系，根据联系，针对性的制定出科学的解决措施。

1.儿童动作发展现状及其与幼儿园户外活动质量的关系

幼儿园户外活动导护与儿童动作发展之间有很大关系。幼儿由于年纪小，判断力不足。这个时候，就需要幼儿园教师合理的监督与引导。对于一些具有不可预测的安全性风险，需要尽可能的实施正确的引导。从调查看出，幼儿园教师只有给予科学的监护，专业化的观察，这样才可以提高幼儿动作的发展水平。从以上的分析可以看到，幼儿园的户外活动和儿童的动作发展之间存在着正向的关系。探究幼儿园户外活动器材设备数量与幼儿园动作发展之间存在的关系。从以上的调查可以发现，如果幼儿园的户外活动设备与器材的数量较多，而且比较的丰富。就可以激发幼儿探索的欲望，提高幼儿活动的积极性。满足幼儿发展与锻炼的需求，促进幼儿动作发展的进一步延伸。因此，从以上的部分可以看出，数量与质量和幼儿动作发展之间存在着正向的关系。

2.推动幼儿园户外活动发展的策略

2.1 创设生活实践情境，强化户外活动生活性。在户外活动的组织过程中，教师可以组织幼儿开展模拟生活实践的情境化户外活动，使幼儿在模拟实践的过程中积累符合自身生活实际的生活经验，促使幼儿在社会生活中实践能力的强化。

例如在幼儿园实践中，笔者组织班级幼儿模拟了生活中的交通实践行为。在模拟实践中，部分幼儿在笔者的组织下扮演行人，另一部分幼儿则分别扮演交通过程中的交警、红绿灯以及车流等事物，以此构成了贴近生活的实践情境。在情境中，幼儿将在教师的引导下按照符合安全规范的方式完成交通安全行为的模拟，这种模拟的形式使得幼儿能够在实践中积累交通安全行为经验，使其能够在未来的生活实践中真正地做到遵守交通安全。

2.2 设置团队协同项目，丰富户外活动德育性。在幼儿园教育实践中开展德育教育，有利于通过德育教育的内容对幼儿的生活实践行为进行规范，使其能够更好地在生活中开展实践活动。为了提高幼儿的德育水平，除了做好理论性的教育以外，教师还应发挥出户外活动的实践性教育优势，在户外活动中为幼儿创设团队情境。这使得幼儿能够在情境中建立起团队互动联系，从中能够真正感受到德育价值在团队实践中的体现与作用，带动幼儿德育价值的发展。

例如在幼儿园户外活动的组织过程中，笔者常常组织班级中的幼儿以团队为单位，并给予幼儿团队实践目标，以此组织幼儿的团队实践活动。在实践活动中，幼儿团队能够在集体目标的驱动下产生更强的团队凝聚力，进而使幼儿能够在团队中真正做到团结与协同。这一协同的过程中使幼儿能够更好地建立起与同学之间友好的联系，并在与同学交流的过程中展示出良好的交流礼仪，以及在互相帮助共同努力的过程中形成团队协同精神，以此在团队户外活动中从多方面发展了幼儿的德育精神，促成了幼儿的德育实践。

2.3 发挥生态优势，实现合理组织。除了以上几个方面之外，在户外活动当中，也应该将户外的生态优势充分地展现出来。这样可以为幼儿的户外活动增添诗意，真正地接触更多的自然环境。例如，在户外活动实际开展的过程当中，应该将环境优势更好地凸显出来，不断地增强户外环境的生态化，真正地为幼儿创造一个探索发现的活动环境。如在这一过程当中应该不断地增强环境的生态化建设，带动幼儿更好地生成兴趣，不断地探索发现。可以将幼儿园实际情况作为出发点，在每个季节当中种植各种各样的花卉和树木，可以在区域上种植各种各样的绿植和蔬菜，让幼儿园在每一个季节当中都能够充满绿色和春色。这样幼儿在户外探索的过程当中能够更好地接触自然，接触花草树木，感受到自然之美，真正地将户外活动的价值全方位地展现出来。

结语

幼儿园在开展户外活动的过程当中不断的精心策划和组织是非常重要的。这样可以更好地优化户外活动的开展环节，让幼儿的体验感变得更加丰富。在这一过程当中，应该加强规划，真正地做到户外活动的合理组织，将户外活动的有效性不断地凸显出来。