区域活动中幼儿深度学习分析

陶斯骅

(江苏省昆山市玉山镇北珊湾幼儿园 江苏 昆山 215300)

区域活动是一种教师普遍应用的引导学生学习的教学方式，教师可以充分利用深度教学的模式，让幼儿加深对课堂知识点、生活常识的理解，同时，教师应当考虑该活动教学的主体是幼儿，因此教师需要充分关注幼儿年龄小、对事物具有新奇感的特点，充分利用游戏进行深度教学。首先教师可以利用情景游戏，让学生从生活中寻找情景进行深度高效学习；其次，教师可以通过小实验的游戏形式，让学生探究相关学习内容；最后，教师实践游戏性的观察活动让学生进行深度学习。

1.情景游戏的高效利用

区域活动教师需要设置真实的场景，让幼儿从现实生活中的情景中进行深度学习，也只有教师充分利用生活情景，才能够充分的吸引幼儿的注意，让幼儿积极主动地参与到深度学习中。教师构建的合理的真实的场景可以让幼儿设身处地的感受生活中的应用实践的例证，让幼儿感受置身于现实活动中的感受。因此教师对于区域的设置是至关重要的，教师可以利用园区中的闲置教室，划分成为各个区域，在各个区域中布置相应的学习应用场地，设置于主题相关的情境，将情境设立成为幼儿的生活中需要经历，较为常见的区域，在该情境教学中，幼儿可以学习在生活中对应的场景是如何进行工作的，让幼儿学习生活中场景的流程，加深幼儿对生活情景的学习，从而高效的深度的学习生活中的场景运行方式，了解实践方式等。

例如，教师可以选取某一闲置教室后，在教师划分成几大区域，让幼儿扮演角色，实践生活中的相关场景，将生活中的情景还原于幼儿的教学中，为学生构建相关生活真实情景。教师在教师各角落可以设置医院的工作模式，让学生明白医院的工作体系，教师可以让幼儿扮演挂号处的医生，以及门诊看病的医生，住院部的医生护士等，让幼儿在实践中体会医院的运作模式。教师还可以在教师空地设置图书馆，让幼儿扮演图书馆的管理人员，教师可以让一部分幼儿扮演整理图书的相关人员，一部分扮演租借图书登记的工作人员，以此进行趣味性的深度学习，从而进行高效的实践模式，让那个学生在区域活动中进行深度学习。

2.生动实验的创新应用

实验是学习生活中某些规律的重要途径，同时深度学习就可以引入实验，让学生从实验中获取相关知识。深度学习就需要将幼儿在日常生活中以及课堂学习中将碎片化的知识点进行整合，将零散的知识进行挖掘，让学生对挖掘后的知识进行连锁，将知识进行系统化的迁移与运用。小实验就可以满足深度学习的要求，为幼儿化简深度学习的方式，小实验教师可以让幼儿亲自动手实践，将小实验也分为区域进行，对于某些可以在课堂完成的小实验教师就可以让学生在教师完成，对于某些需要开阔地带的实验，教师就可以将学生带至操场空旷处进行，教师在实验过程中可以起到辅助作用，让幼儿进行自主的进行探索，对于误差不大的实验教师就不需要为幼儿指导，让幼儿自行探索乐趣，最后由教师进行展示，让幼儿明白自己小实验的错误出现在哪里，进而进行深度学习。

例如，教师可以让幼儿进行形状稳定性的探索，教师可以先为幼儿演示实验方法，首先将小木条使用图钉进行固定，固定成三角形、长方形、正方形三个形状，通过对图形对角进行拉伸，可以让幼儿明白三角形在三种图形中的稳定性是最强的，教师就可以让学生在室内进行该试验的深度学习探索，让幼儿接触小实验，通过小实验的构建为学生构建深度的高效的学习方式。

3.实践观察的趣味创设

实践观察就是让幼儿观察某些现象，让幼儿明白自然规律，或是某些知识点，让幼儿进行深度学习探索。生活中的很多事物都是需要具有细心观察的慧眼进行发现的，教师可以让幼儿进行户外观察，发现深度学习的引入点。区域活动在实践观察中，就体现在教师可以带领幼儿到不同的地点进行观察，同时区域活动中统一区域在不同时间点的变化都可以作为教师让幼儿进行探索的对象，让幼儿清楚生活中现象的由来等。

例如，教师可以将幼儿带领至操场中，让幼儿分成小组，分配给每个小组不同的区域进行观测，并且教师可以帮助幼儿进行相机记录等，在各个区域观测春夏秋冬的不同之处，让学生学习四季的变化，通过学生对树叶或是花朵植物，甚至是土壤中小动物的记录，进行全方位的深度学习探索，让幼儿在趣味性的实践观察活动中深度学习，提升教师的教学质量等。

结语

幼儿在区域活动中可以进行课堂知识点的深度发掘，让幼儿明白生活中的情境是如何运作的，明白生活中的规律是如何进行的，教师可以通过种种方式进行趣味学习的构建，让幼儿喜爱深度学习。综上所述，本文从情景游戏的高效利用、生动实验的创新应用、实践观察的趣味创设三个方面进行简要叙述，为教师创新了幼儿区域深度学习的方式方法。