幼儿园友善教育在活动区游戏中的实施策略研究

官珊红

(福建省南平市实验幼儿园 福建 南平 354200)

幼儿教育是个人接受教育的基础阶段，对于个人发展有着重要的影响，如何提升幼儿教育质量和教学效率是当前幼儿教师所需要思考的重点问题。在现代社会中幼儿的成长环境发生变化，加之家长教育缺位问题的影响，导致幼儿存在较为严重的自我保护心理，在为人处事方面存在自私自利的现象。针对这一问题，幼儿园开始重视对幼儿友善品质的培养，改善幼儿交往能力不足的问题，激发幼儿关爱他人、善待他人的意识。幼儿是未来社会发展过程中的接班人，只有加强幼儿友善教育的有效性才能够培养出合格的公民，作为幼儿教师，应当巧妙运用活动区游戏的优势，在游戏中提升幼儿的交往能力，发展幼儿的友善品质。

1.幼儿友善教育的内涵

友善是指人与人在交往过程中、人与自然在接触过程中能够始终保持亲近、和谐的关系，友善不单单是指友善这一种态度，同时也包含为人谦虚、宽厚和气、诚实公正、勤勉、怀有慈善之心等多种内涵。友善教育的实施可以促使幼儿形成友善待人的习惯，具备一定的道德追求，在人际交往过程中不违背道德行为准则，继承中华民族儿女性格中的友爱善良品性。当前幼儿在成长过程中经常存在唯我独尊、出口骂人、随意打人、欺负弱者等种种行为，被网络称为“熊孩子”，这一类幼儿因为友善品质的缺失，长大后往往是人们想要避开的人。通过友善教育可以纠正“熊孩子”的不良行为，对于幼儿未来的品格发展有着重要的促进作用。

2.幼儿友善教育在活动区游戏中的实施策略

2.1 创设合作游戏，萌发幼儿友善观念。对人友善是友善教育最为主要的目的，在游戏活动中幼儿不可避免会与其他同伴进行接触，在和同伴接触的过程中，幼儿会逐渐获得良好的交往能力、合作能力、沟通能力，学会通过友善的方式处理自己与他人的关系。教师通过创设合作类的游戏，促使幼儿在合作过程中达成目标，发展幼儿的合作意识与友善意识。例如，在语言区里投放“摸箱”游戏，这个游戏需要两位幼儿甚至多位幼儿一起协作才能完成，游戏的发起者需要想办法邀请同伴一起游戏，游戏过程中也需要大家互相配合才能保证游戏的顺利进行。通过类似的合作游戏，可以引发幼儿在游戏过程中关注到同伴的需求，掌握沟通的技能，丰富与同伴交往的经验，有利于幼儿主动形成友善观念。

2.2 借助创造性游戏，激发幼儿友善行为。创造性游戏也是活动区游戏的组成部分。教师可以在活动区游戏中鼓励幼儿进行角色扮演，引导幼儿扮演具有友善教育意义故事中的各种角色，促使幼儿主动深入到人物角色中了解如何友善待人。例如：中班绘本故事表演《彩虹色的花》，教师可以先帮助幼儿熟悉故事内容，再请幼儿分角色进行故事表演，在表演中引导幼儿发现彩虹色的花乐于助人的品质，它最终也因为这个友善品质而获得了大家的喜爱。另外，在角色游戏中，教师也要善于捕捉教育契机，激发幼儿的友善行为。例如：幼儿在穿医生、消防员等角色服装的时候常常会遇到困难，这时候教师不要急于“伸出援手”，可以引导幼儿与同伴互相帮助对方穿衣服，这样做，既解决了实际问题，又能有效地激发出幼儿的友善行为。

2.3 利用自然种植游戏，升华幼儿友善意识。在友善教育的内涵中，不单单要求幼儿对人能够保持友善的态度，同时也要求幼儿可以友善地对待自然，使幼儿从小形成人与自然和谐发展的观念。种植游戏活动可以让幼儿和自然进行直接的接触，符合友善教育的要求。幼儿教师要强化自身对于种植活动的认知，结合自身的环境特色，创设符合幼儿需求和友善教育要求的种植活动计划。在种植游戏中幼儿可以观察到不同的植物和动物，发挥种植游戏的优势，提升幼儿对自然和生命的认知水平。教师可以设计“我眼中的生命”这一种植活动，引导幼儿利用墙面、窗台以及PVC管道等材料进行立体种植。立体种植是一种新型的种植方式，可以对立体空间进行充分的利用，能够提升种植效率和产量，不仅解决了幼儿园游戏活动区域的局限性，同时也能够让幼儿更加仔细的观察到生命的生长和发育过程中，了解到自然界生命的可贵，进而促使幼儿形成友善对待大自然的意识，强化友善教育的效果。

结束语

现如今，幼儿教育已经成为社会所关注的重点，幼儿必须在启蒙阶段接受良好的教育和引导，才能促进他们更加健康地成长，为今后的发展打下坚实的基础。活动区游戏中的友善教育可以让幼儿在实践中形成正确的认知，改变幼儿的认知结构，促使幼儿情感认知功能快速发展。活动区游戏和友善教育之间存在着良好的一致性，游戏会触发幼儿与同伴间的沟通与合作。作为一名幼儿园教师，应当结合园内活动区游戏的特点，创设适宜的友善教育实践环境，不断激发幼儿的友善意识，从而为幼儿的全面发展奠定重要的基础。