浅谈中班幼儿友善行为的培养策略

余堂芳

(福建省南平市实验幼儿园 福建 南平 354200)

俗话说得好“十年树木，百年树人”对人的教育培养是一个长期不间断的过程。育儿先育德，友善是幼儿不可或缺的道德品质之一，作为幼儿的家人和老师，应该帮助幼儿了解什么是友善行为？怎么向别人表达自己的友善。

1.什么是友善行为

友善是一种良好的道德品质，是处理人际关系的基本准则，是中国公民的基本道德规范，它是一种对他人产生有益或对社会有积极影响的行为。比如合作、分享、同情、帮助等，在幼儿园就有很多体现幼儿友善行为的各种情景。

2.中班幼儿行为的特点

2.1 较少有合作。中班幼儿较小班幼儿的平行游戏而言会出现更多的是联合游戏，但是很少会出现自发的合作行为，往往是在教师组织或活动区游戏中，为了完成共同的目标而进行的合作。

2.2 不主动分享。中班的幼儿时常会出现霸占玩具或者争抢玩具的现象，有时会出现一些分享的行为，但是还处于“均分”的阶段，分享的前提建立在自己利益的基础之上，是有目的性的分享，即分享后希望对方能有所回报。

2.3 缺乏同情心。中班幼儿对于他人情绪状态的感知理解能力不足，对于他人表现出的伤心难过，无法做出积极的反应。例如比赛夹花瓣游戏中，依依总是输给同伴，于是她伤心难过得大哭起来，围观的小朋友们：有的趁机大喊大叫；有的在一旁嘲笑她；有的则无动于衷的坐旁边看着她哭，由于围观的小朋友缺乏同情心，无法理解依依的心情，依依由于没有得到同情和安慰，哭得更难过了。

2.4 总是帮倒忙。中班幼儿开始有了帮助他人的意识，会出现一些帮助行为，但是幼儿在帮助行为上的相关技能还比较缺乏，想帮助别人，却总是帮不好。例如欢欢正在小心翼翼的收拾画画没用完的颜料，琪琪看到了说“我来帮你一起收吧”，粗心的琪琪一不小心就把颜料洒在了欢欢刚画好的画上，欢欢生气的说“我再也不要你帮忙了”。

3.中班幼儿友善行为的培养策略

3.1 创造机会，促进合作。教师在创设活动区游戏时，多投放一些可以多人进行的游戏。例如劳作区可以设计多人比赛编花环；语言区可以提供电视机道具开展“小小播报员”的游戏，有人负责播报新闻、故事，有人充当观众，多人轮流玩。多开展结构游戏、角色游戏、表演游戏等创造性游戏，因为创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿可以从中逐步学会与人共处，学会与同伴交往。

3.2 鼓励分享，体验快乐。幼儿的一次分享行为，首先需要老师的表扬和称赞，其次是同伴的接纳和认可。教师每一次对幼儿分享行为的鼓励与表扬，都是促进幼儿学习的“分享课堂”，因为当教师关注幼儿的分享行为，并在集体面前表扬称赞时，这不仅会强化该幼儿一人的友善行为，也会给其他的幼儿起到一个良好的榜样作用。教师要细心捕捉幼儿身上慷慨分享的倾向，支持幼儿的每一次分享行为。有了愉快的分享经验，幼儿更乐于分享了，因为他们体会到了：只要每个人都分享一点，就可以收获很多。

3.3 借助文学，强化意识。日常活动中，对于幼儿表现出的不友善行为，教师除了口头说教外还可以借助文学作品，开展集中教学活动,引导幼儿养成友善的行为习惯，让幼儿知道在集体生活中要养成讲文明、有礼貌，与同伴友好相处的友善行为习惯。

3.4 参与劳动，提升技能。中班的幼儿大部分是喜欢帮助别人的，但是往往由于能力不足，经常“帮倒忙”从而会被人拒绝接受帮忙。日常生活中，教师可以提倡幼儿做一些自己力所能及的事情，这不仅能教给幼儿重要的生活技能，也会让幼儿感到自己的存在是有价值的。幼儿的生活技能提高了不仅能照顾好自己还可以适当的帮助到别人，日后他参与集体活动时，会更富有合作精神，会和别人合作得很愉快，这定能为他以后和身边人的友善交往打下基础。

3.5 家园配合，言传身教。幼教之父陈鹤琴先生曾说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”教师和家长要充分意识到家园合作的重要性，努力实现家园互动合作共育。教师和家长对待周围人的一举一动，幼儿都在模仿和吸纳，这对幼儿行为的影响具有直接性、持久性。因此家长和教师在品德教育方面要言传身教，给幼儿树立一个良好的学习榜样。教师可以经常和家长沟通幼儿在幼儿园的表现，当幼儿表现出友善的行为时，教师也可以及时反馈给家长，通过家长来强化幼儿的友善行为意识。总之幼儿友善行为的培养离不开教师的教育引导，也离不开家庭的熏陶。

善是立德之本，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，中班幼儿友善行为的培养与提升，是一个持续不间断的过程，唯有长期坚持，才能内化于心，外化于行。