发展生态学视野下幼儿园区域活动研究

李 静

(江苏省昆山市玉山镇北珊湾幼儿园 江苏 昆山 215300)

区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，一般分为益智科学、美工、图书语言、建构、角色表演几大类。幼儿在幼儿园中的成长于他们而言是一个重要的转折期，首先是生活环境的变化，这对幼儿来说是一个不小的考验，其次是交际圈、言语和行为的演变，在这个过程中，幼儿由内而外都经历着较大的转变。因此，教师可以利用区域活动促进教学，让幼儿在特色化的活动中找到自我。

1.组织角色表演活动，提高幼儿的表达能力

在发展生态学视野下，幼儿的成长应该处于一个大的环境当中，在这里面，教师要为幼儿提供能够促进他们发展的素材，包括同伴、活动以及一些自然因素等等。上文中提到，区域活动适应幼儿的发展现状，能够给幼儿打造适宜的生长环境，充分调动各种资源，让幼儿在参与活动的过程中得到成长。角色表演活动是幼儿喜闻乐见的一种活动形式，即使在家庭中，他们也喜欢与小伙伴一起尝试扮演这种角色。在幼儿园中，教师要将角色表演活动开展的更加有针对性、有意义一些，使得幼儿真正从中受益，而不仅仅是获得了乐趣。

例如，根据学习的童话故事内容，教师可以让幼儿进行《白雪公主》的角色表演活动。为了让幼儿的表演有的放矢，教师可以先给幼儿播放相关的影片资料，使得他们在心中留有整体和大概的印象，同时给幼儿提供道具，布置好背景。在正式活动开始时，教师要坐在一旁或者台下观看，尽量不要干扰幼儿的正常表演，从而让他们自由发挥。在幼儿的表演结束以后，教师要给与及时的反馈。这样一来，通过组织角色表演活动，有利于提高幼儿的表达能力。

2.组织益智科学活动，开发幼儿的智力潜能

众所周知，幼儿的智力潜能是巨大的，这时候的他们正处于懵懂时期，大脑刚刚开始发育，对刺激能够做出及时而有效的反应。值得注意的是，幼儿园给与幼儿的不仅仅是快乐，还要真正地让他们学习到东西，这样的经历对他们而言才是充实的、有意义的。综合以往的教学经验不难发现，幼儿的好奇心强，一些神奇的科学现象能够有效地激发他们的兴趣。因此，教师还可以组织益智类的科学活动，让幼儿开动脑筋，根据教学节奏进行思考，从而而开发他们的智力潜能，促进他们的大脑发育。

例如，教师可以带领幼儿观看一些科学节目，比如《加油向未来》，让幼儿根据节目组的安排进行思考，根据进度进行“暂停”，让幼儿猜想接下来将会发生的实验现象，并且尝试着分析原因。除此之外，教师还可以给幼儿出一些益智类的题目，比如“摆火柴”，先让幼儿自主进行思考，然后在让他们以小组、同桌为单位进行讨论。这样一来，通过组织益智科学活动，让幼儿对科学现象和抽象问题进行思考，有利于开发幼儿的智力潜能。

3.组织美工艺术活动，提高幼儿的审美情趣

审美情趣和艺术情操都是需要及早培养的，这些内化于心、外化于行的素质，能够体现一个人的涵养。在区域活动的开展过程中，教师还可以组织一些手工活动，让幼儿进行动手操作，鼓励幼儿自由想象和发挥，创作出自己想到的手工艺品。“剪纸课”“陶艺课”都是一些典型的美工艺术活动，在幼儿园中，开展这些课堂也是幼儿提前接触正式美术课堂的一种形式。因此，教师可以给幼儿指定一个情境，让他们对此进行艺术创作，进行布置和装扮。

例如，教师可以让幼儿以“新年”为主题进行剪纸活动，让幼儿剪窗花、做灯笼、做拉花等等。为了激发幼儿的创作灵感，教师可以先利用课件给他们展示例子，提示幼儿可以用形色各异的图案作为素材，在发挥自己的想象力去创作。教师可以为幼儿提供剪纸、剪刀、胶水等工具，同时保证他们的操作安全。这样一来，通过组织美工艺术活动，有利于提高学生的动手能力，还有利于提高幼儿的审美情趣。

结语

综合上文可以看出，基于发展生态学视野下，幼儿园区域活动的开展可谓是多种多样的，主要强调人与环境的双向互动，让幼儿在一个大的环境中得到锻炼和成长。本文主要从以下三方面进行了研究和陈述。其一，教师可以组织角色表演活动，编排好故事情节，从而提高幼儿表达能力。其二，教师可以组织益智科学活动，让幼儿动脑思考，激发幼儿的好奇心，从而开发幼儿的智力潜能。其三，教师可以组织美工艺术活动，鼓励幼儿形成动手的意识和习惯，从而提高幼儿的审美情趣。