如何获得角色游戏的最佳效果

饶婉洁

(福建省龙岩市新罗区雁石中心幼儿园 福建 龙岩 364000)

幼儿园的孩子们年龄小特别喜欢玩游戏，角色游戏中扮演爸爸妈妈，学习大人做饭、喂饭、穿衣等等，在游戏中促进儿童的各种能力的全面发展。《幼儿园工作规程》中明确提出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”心理学的知识告诉我们：幼儿正处于自主意识形成的关键期，也是象征性游戏(角色游戏)发展的最高峰时期，角色游戏是幼儿自己创造的反映现实生活的游戏，在游戏活动中，幼儿按自己的意愿选择主题，设计扮演各种角色，通过语言、动作、表情无拘无束地表现自己对周围生活的认识与体验，从中获得愉悦的体验。那么怎样使角色游戏发挥其独特的功能获得最佳的教育效果呢?下面我谈在教学实践中的做法和体会。

1.创设环境，开展游戏

在开展游戏过程中创设一个轻松愉悦的环境是非常重要的。良好的精神环境是激发游戏兴趣的关键，是指导幼儿开展游戏活动必不可少的因素。教师要善于在不同的游戏区域内创设不同的情境，为幼儿开展各类游戏活动营造轻松和谐的气氛。如在开展《剧院》游戏时，我在周围环境布置上载歌载舞的幼儿动态，舞台周围铺满鲜花、音符，这种美化、儿童化的环境使幼儿颇为高兴，这就为幼儿开展游戏营造了良好的气氛。其次是要为幼儿开展游戏创造必要的物质环境。游戏的顺利开展是离不开物质为前提的，例如游戏所要用到的道具和各种材料。因此，在开展游戏活动前，要为幼儿提供丰富适宜的材料，激发幼儿兴趣，便于幼儿动手操作，从而为幼儿开展各项游戏活动创设良好的物质环境提供了前提和保证。

2.扩大感知，丰富游戏

开展游戏的内容就是幼儿平时生活经验所积累的反映。因此，要丰富游戏内容，就必须以“大自然、大社会”为课堂，不断扩大幼儿的知识面，不断丰富幼儿的知识经验和生活经验。通过带领幼儿参观商场、工厂、饭馆、邮局、医院银行、理发店、农贸市场和车站等地方，观察成人的劳动，认识人与人之间的交往关系，让幼儿了解写信邮寄的过程，看病治疗的过程。售货员、工人、医生、护士各自的职责等，都能丰富游戏的内容。总之，幼儿教师要善于利用一切可以利用的机会，扩大幼儿的感知，丰富幼儿的知识经验，为开展游戏提供条件。

3.教师参与，指导游戏

由于幼儿崇拜教师又极易接受暗示，因此，当教师有目的、有计划地参与游戏时，幼儿会非常高兴和老师起玩，并能保持游戏的持续性。教师参与游戏、指导游戏时，首先，要做好角色的转换，从教师角色转换成幼儿眼中的“游戏者”。如对幼儿的称呼应避免称呼他本来的姓名，而应称呼他所扮演角色的名称，对自己的称呼也一样。其次，教师在游戏中的提问、对话应着力于调动幼儿的生活经验，重视这些经验，并使他们充分地表现出来。如娃娃生病了怎么办?带娃娃看病时，应先做什么?再做什么?最后做什么等等。第三，教师指导游戏时不能强加包办，要善于在游戏中观察幼儿之间发生的矛盾和困难，帮助幼儿提高组织能力、合作能力、自控能力和解决问题的能力。例如幼儿在游戏过程中发生不愉快时，教师不能指名要谁做，不要谁做，而应以游戏角色的身份来帮助幼儿寻找解决的方法(轮流或增设游戏的数量等)，增强幼儿对游戏的主动性，不断提高幼儿参与游戏的积极性，促进其主动完成“自己的职责”，游戏获得最佳效果。

4.发挥个性，优化游戏

游戏中，教师应根据每个幼儿的身心发展水平和生活经验让幼儿自由选择与决定活动内容、方式和方法，充分发挥每个幼儿的个性特长，使游戏内容能创造性地反映现实生活，达到优化游戏的目的。因此，游戏前，我首先了解幼儿家长的职业、幼儿的个性特长等。然后根据了解到的情况，设计相关的游戏。如在家访中我了解到陈×晖的妈妈是医院的护士长，张×航的爸爸是医生，他们常跟爸、妈到单位游玩，了解并喜爱模仿他们的工作。于是我设计了“医院”游戏，让这两位幼儿在游戏中扮演主要角色医生和护士长，让他们带领其它幼儿(实习医生和护士)进行游戏。由此可见教师善于观察了解幼儿的爱好、特长，充分发挥幼儿的个性优势，是优化游戏的有效途径。

5.及时评价，激励游戏

评价是激励游戏的重要环节。客观、积极、肯定、及时的游戏评价，能调动幼儿游戏的积极性，激励幼儿参与游戏，提高游戏质量，使幼儿获得更好的发展。如张×航小朋友在“医院”游戏中表现出色，讲评时教师以幼儿评价为主，允许幼儿说出不高兴的事情或很开心的事情，自己对游戏的看法体验。教师只是加以引导，突出本次游戏的优点，并对下次游戏提出更高要求，幼儿在评价活动中表现出很高的积极性。经过几次锻炼陈×晖小朋友被提升为“院长”，在他独自组织开展“医院”游戏时，他还增设了“120”急诊服务、上门服务等各项游戏内容。

总之，开展游戏是对幼儿非常有益的活动，游戏活动离不开老师的精心设计和指导。在开展游戏前幼儿教师要适时、适度的指导，幼儿在游戏中才能充分、自由、自主地得到全面发展，幼儿的综合素质和各种能力不断的提升，让幼儿在轻松愉悦的氛围中活动真正成为游戏的主人。实践证明，在开展角色游戏中，教师要善于抓住教育机制，掌握每个幼儿的心理特点与行为变化，不断提高教育和指导游戏的能力，充分发挥幼儿在游戏中的积极性、主动性和创造性，以求达到游戏的最优境界使游戏获得最佳效果。