小学班主任德育管理有效途径

靖 静

(江苏省淮安工业园区实验学校 江苏 淮安 223000)

引言

小学生的心理和性格都处于发展阶段，因此极其容易收到外界影响从而导致或好或坏的性格特点，在德育管理过程中，班主任扮演着重要角色，要求班主任要以身作则，通过实际行动来引导学生形成良好的人生观、世界观和价值观。同时，班主任也应该与时俱进，不断学习新的德育教育理念，提升自我的综合素质，才能有效帮助学生形成正确的行为理念，形成良好的德育教育氛围。

1.小学德育管理中存在的问题

1.1 学校与学生家庭的联系不紧密。正所谓“父母是孩子的第一任老师”，父母对于孩子的启蒙起到了决定性作用，因此家庭是除了学校外最重要的德育教育场合[1]。但是如今，大部分家长都认为教育是老师分内的职责，如果孩子出现了教育问题，那么就一定是老师的过失，同时，在实际的教学工作中不难发现，大部分家长和学校的联系都不太紧密，比较看重孩子的学习成绩，从而忽视了德育教育在孩子成长过程中的重要意义。家校联系不紧密是导致德育管理工作难以全方面开展的重要原因之一，学校德育管理工作的开展也会受到影响。

1.2 实施机构单一。如今，在一些西方国家，十分鼓励学生进行自主的德育教育，通过和公益机构以及社区服务中心合作，定时定期让学生去亲身体验德育教育对社会的意义，并且取得了一定效果。相较于西方国家的做法，我国大部分小学生都依赖学校进行德育教育，而学校通常是指派班主任进行教学，一旦班主任的德育教育水平存在瑕疵，就容易导致大部分学生德育教育出现问题[2]。同时，由于小学生心智不够成熟，很容易受到班主任主观意识的影响，就容易导致一个班级内的学生对德育的理解都趋于片面化，这也是德育教育的实施机构单一所带来的必然后果。

2.小学班主任实施德育管理的有效策略

2.1 提升小学班主任综合素质。小学作为启蒙教育和义务教育过渡的重要时期，需要在一开始就建立良好的德育教育体系，而班主任作为班级的管理者和组织者，班主任的一言一行将会影响学生的言行举止，因此，班主任需要严格要求自己，课余时间进行专业的德育教育理论知识的学习，提高自身的综合素质。在提高自身德育教学能力的同时，班主任还应该给予学生更多人道关怀，树立好榜样作用，让学生感受到来自班主任的关心，以真诚之心对待学生。

2.2 强化班主任与家长、任课教师之间的沟通。班主任需要管理班级所有的学生，因此很难准确地熟知所有学生的性格特点，同时，小学生容易情绪化，在面对不同关系的人时会展现出不同态度。因此就需要加强和家长的沟通，让家长参与到德育管理工作中来[3]。在德育教育中，班主任可以以建立微信群的方式和家长进行交流，及时和家长反馈孩子的学习情况和生活情况，同时还要注意普及德育教育的重要性，让家长意识到德育教育是义务教育中必不可少的一部分，德育教育的成效也将在一定程度上影响孩子的成长，最终达成家校管理共识，能够有效促进德育管理的推进。另一方面，任课老师在德育管理中也起到了重要作用，和任课老师进行沟通交流，能够快速了解班级德育教育的缺漏，帮助班主任有针对性地展开德育管理工作。

2.3 选拔班干部。小学班级是个集体，虽然班主任扮演着管理者的身份，但是单凭班主任一人进行德育管理的话，难免会有不够周到的地方，所以，班主任可以在全班范围内选拔和培养一定数量的班干部。班干部不仅需要帮助班主任开展德育教育工作，同时也要监督德育教育的实施效果。与此同时，班主任要培养班干部的责任意识，让他们以身作则，增强其自制能力。例如，班主任可以指派由几个班委组成的督察小组每天进行德育工作督察，进行德育评价打分，调动学生的积极性，同时还要做到赏罚分明，对于德育评价评分低的学生进行批评，对工作表现突出的班委进行表扬，当德育督察中发现问题时要及时解决，从学生的角度思考解决方案，贯彻落实以人为本的教育方针。

结束语

小学班主任作为教育中的首要工作者，工作量大且复杂，但对学生的成长和未来发展非常重要，所以要求班主任不断创新工作理念和工作方式，提升自身综合素质。另外，班主任德育管理工作的顺利开展，也离不开学生、家长以及任课教师的配合，通过在班级中选拔班干部以及与家长、任课教师积极沟通等方式提升管理效率，不断巩固德育管理成效，使学生发展成为有能力、有素质的社会主义建设者。