浅谈做智慧教师构魅力课堂

2021-11-22张玉红

读与写 2021年5期

张玉红

(灵石县教师进修学校山西晋中 031300)

课堂教学实际上是由众多细节构成的，教师需要注重教学细节，体现教师的智慧及其灵魂，同时也是教师更好地驾驭课堂能力的重要展示，并且教师对课堂教学细节的把握和处理，对于学生建立细致严谨的学习态度、言行习惯及其思维方法十分有利。学生是教育教学的主体，教师需要重视学生的文化素养，关注学生的生活，结合实际现状进行思政教育[1]。

1.现状

现阶段，随着我国互联网的广泛普及，信息化教学逐渐深入到各个阶段的教育教学中，导致信息化教学方法充斥着整节课堂，使学生的学习效果出现了明显的两极分化[2]。最后，教材的合理应用也是课堂教学效果提升的重要内容，教师需要明确教材的真正用处，需要转变教教材的模式，坚持用教材教的方法，使思政教学贴近学生的生活，便于学生理解，明确学生的主体地位，使学生在了解基础知识的同时提升文化素养。

2.具体方法

2.1 将信息化与教学模式有机结合。信息技术的应用可以促进学生学习积极性以及主动性的提高，其与课程相互融合，且随着社会发展成为课堂教学中必不可少的手段。应用信息技术进行教学所展现的课堂内容更加丰富，通过视频、音乐以及图片等增加学生的视听觉刺激，使课堂知识更生动、形象，其作为现代化的教学方式，可有效与传统教学模式相结合。并且，由于教材内容的差距，部分知识应用传统教学手段的展现效果更优于信息化教学[3]。所以，教师在进行思政课堂构建时，不可一味的应用信息技术手段教学，摒弃传统教学方式。教师应当依据思想政治教育的实际教材内容选择适当的方式构建课堂，使这种教学模式符合学生的认知水平以及课堂情境，进而促进课件与教学的巧妙结合。并且，在选择教学素材时，需要考虑到学生的学习阶段，选择学生熟悉的事、物作为素材。在应用课件时，需要重视视频、图片、动画、音乐的有机结合，烘托课堂学习氛围，使学生身临其境理解具体的思政课堂内容。

2.2 贴近学生生活，创建情感共鸣。学生是否可以将知识转化为影响自己生活的能力主要受到教师的影响，表现为教师在授课过程中是否使学生深刻的理解课堂内容，是否促使学生在生活中发现并利用知识。所以，课堂教学时需要教师将其构建成开放的课堂，学生在思考时可以联系生活实际，并在学习过程中分享生活，进而使学生获得真切的生活体验。作为一名教师，应当使课堂教学成为平等且能展现自我的舞台，在这个舞台中，学生和教师都是平等地位，可以自由对话，促进教师和学生产生情感共鸣，使课堂知识与生活产生共鸣，进而激发了学生的学习兴趣。学生在日常生活中也可以提升探究能力，逐渐在不断的分析讨论中提高自我价值。思想政治教育中小学五年级下册《社会生活的规则》主要是讲生活环境中所存在的明确的或是隐晦的规则。学生由于长期在学校上课，缺少与社会的接触，导致其所见到的世界过于狭小，对于一些事物的认知不清晰，无法融入真正的社会。教师可以在课堂教学开始前引导学生在假期寻找生活中的规则，包括日常生活中行为守则、交通法则以及法律法规等。在课堂上，教师引导学生各自发表所发现的规则，通过视频进行小组探究，使学生提出看法，明确遵守社会规则带来的好处，进而达到情感共鸣，提高学生的整体素质。

2.3 构建动态课堂。生成性教学是突然出现的，主要存在于教师在授课过程中，并超出了教师的预设，在生生互动以及师生互动中形成。其具有较强的开放性、创造性以及时效性，涵盖着教师的教学状态以及学生的学习表现。作为一名教师，应当善于调整、判断、捕捉生成性资源，需要积极发挥意外的“旁支”在培育学生自主学习能力以及个人情感中的作用，使旁支的价值可以尽情发挥出来。

第一，生成无法预约，是教师在授课过程中与学生瞬时创建的。所以，教师需要在授课前明确个人教学目标，创建灵敏的动态教案，促进整个预设具备开放性，给予生成一定的空间和时间。

第二，教师需要及时调整预设，进而挖掘出生成可利用的资源。思政课堂是不断变换的课堂。教师需要积极寻找学生的学习需求，掌控时机放手让学生进行自主探究。学生在不断的探究中引出生成资源，教师随后改进教案，掌控整体课堂流程。

第三，教师需要不断的提升总体教学水平，为学生创建活跃的课堂学习气氛。并在教育教学中不断提高个人的驾驭能力，促进教学境界的提高，以教学生成为目标。