多媒体在小学音乐教学中的运用

张红珍

(福建省漳州市南靖县第二实验小学 福建 漳州 363600)

引言

新课标指出“应重视美育教育，培养学生良好的审美情趣与人文素养[1]”。创新小学音乐教学形式，重视对多媒体技术的运用，有助于开阔学生的认知视野，使他们获取多元文化知识，增强学生的音乐表达能力、鉴赏能力，让他们形成新的感悟，具有良好的创造力。传统的音乐教学，存在一定的局限性，多为教师主动地向学生灌输知识，造成他们对艺术学科学习产生无趣、乏味之感。只有灵活运用多媒体，促进音乐教学与小学生认知发展、学习能力的融合，才能提升教学吸引力。

1.浅议多媒体在小学音乐教学中运用必要性

新课标强调“音乐教学具有人文性、审美性与实践性特点[2]”。在以往的课堂施教中，教师机械的展开对乐理知识讲授，或以板书形式让学生进行记忆学习，部分学生容易出现走神，久而久之便会认为音乐学习乏味，对律动、乐器、演唱等学习缺乏兴趣。多媒体具有生动形象、资源丰富、形式多样、声像并举等特点，教师可结合教学反馈，找到课堂施教的切入点，在多媒体教学融入下，提升学生的学习兴趣，使他们对音乐教学内容充满热情，能够主动参与多样活动，助力小学生的个性发展，让他们形成审美意识、学习能力及探究热情。

2.多媒体在小学音乐教学中的有效运用策略

2.1 创设教学情境，促进情美结合。结合人教材小学音乐教材的编制特点，教师在对多媒体的运用中，可以构建教学情境的方式，使学生进行沉浸式音乐学习，让他们感受艺术学科之美，具有音乐素养。例如：在四年级上册《小螺号》的教学中，教师可制作相应的微课件，在直观教学中，使学生边观察海边生活孩子的快乐生活，边聆听海浪、海鸥、海螺吹响的声音。使学生犹如置身于海边，激发其积极地音乐学习情感，感受歌曲中所描绘辽阔大海、美丽沙滩与在海边吹着螺号等待爸爸回家的孩童地心情。使他们体会歌曲中欢快的节奏，掌握波音、上滑音具体的运用。在教师的钢琴伴奏下，使大家进行歌曲演唱。

2.2 关注创新施教，增强音乐感知。为了提升多媒体运用效率，促进学生具有音乐感知力，教师还应重视创新施教问题。例如：可在多媒体教学中融入奥尔夫音乐教学法，给学生多感官学习体验，使他们在律动、舞蹈中，具有节奏感、创造力；可以引入翻转课堂，培养学生的音乐预习意识，实现延伸教学，促进美育渗透。在五年级上《手拉手，地球村》的教学中，便可引入翻转课堂教学，实现美育与德育的融合，让学生深入了解环保话题，在音乐学习中形成对生态环境保护的感性认识，增强他们爱护环境、保护美丽家园的意识。可准备适合学生学习的打击乐器，结合不同学生的演奏水平，使其进行乐器的弹奏，与教师的钢琴或电子琴合奏，使学生具有初步的音乐知识学习印象。并且，应使其掌握顿音记号的演唱技巧，树立绿色发展理念，体现音乐教学的人文性与实践性相统一特点。

2.3 实施分层授课，助力个性发展。小学生感知能力、表现能力、审美鉴赏力等存在较大的差异性，在对多媒体的运用中，也需掌握适度性教学原则，促进因材施教。只有避免音乐教学的千篇一律，才能更好地激发课堂教学活力，使学生结合自我感受、兴趣爱好等，学习舞蹈、演唱、乐器弹奏等。例如：在六年级《一个妈妈的女儿》教学中，便可通过对多媒体的运用，使学生走进民歌，感受川藏风光。可依据学生的兴趣偏好不同，进行二声部合唱教学指导；对舞蹈学习感兴趣的学生，可使其学习藏族舞动作；亦或者，可让具有一定乐器演奏基础的学生，学习胡琴、热玛琴等。在多媒体的辅助下，实现多元化教学，让音乐课堂变得更加充实，助力小学生的个性化学习与发展。

3.结语

总而言之，积极地运用多媒体，构建小学音乐高效课堂，带领学生走进艺术世界，需要教师具有创新教学意识，更加关注学生的课堂学习反馈[3]。只有依据小学生的身心发展规律、关注点，巧妙地展开教学设计，才能吸引学生的课堂注意力，激发他们的探究学习热情，使他们不断地积累音乐知识，循序渐进的推进教学，让学生感受音乐学习魅力，具有良好的艺术修养。从而，提升课堂教学有效性，使学生更加喜欢音乐、乐于探究、善于学习。