地方文化资源在中小学美术课堂中的运用探讨

侯晓海

(福建省三明市沙县三官堂小学 福建 沙县 365500)

引言

由于小学美术课堂具有一定的开放性，教师在教学过程中可以充分利用大自然中的资源对学生进行教学，让学生从生活中感受美术的魅力，提高学生的美术素养。三明市位于我国福建省，处于武夷山脉与戴云山脉之间，其不仅风景优美，还拥有深厚的历史文化底蕴，是我国优秀的旅游城市。并且，三明市拥有非常深厚的历史文化，比如：戏曲文化、民俗文化，这些文化都是非常有价值的教育资源。因此，小学美术教师在教学过程中可以充分利用起地方文化资源的教育价值，从整体上来提高学生的美术素养。

1.教师应带领学生走出课堂，充分感受本土文化的魅力

小学美术教师在教学过程中为了更好的让学生体会到本土文化的魅力，可以打破传统课堂的限制，将学生带领到真实的情境下进行体验，从而让学生获得更真实的感受，学生在进行美术创作时，就会有更多的灵感。比如：教师在带领学生学习人美版小学美术五年级下册《山水画》这一课时，书中提供了大量的山水画作品，教师还可以利用多媒体为学生提供山水画作品供学生欣赏，但是，取得的教学效果往往都不是很理想。因此，教师可以改变传统的教学方法，利用假期和家长一起带学生设身处地的去感受到山水自然风光的魅力。三明市有很多旅游胜地，比如：泰宁金湖、宁化天鹅洞、永安桃源洞等，不同的旅游胜地都具有不同的风景文化，教师为了让学生感受大自然中山川、河流的景观，可以建议家长带领学生去参观永安桃源洞的自然风光，让学生发现山川河流的特点，从而为自己的美术创作带来更多灵感，利用画笔将山川河流带给自己的感受表达出来，既能加深学生对本土文化的热爱之情，还能提升学生美术创作的水平[1]。

2.根据小学美术的教学内容选择恰当的地方文化资源进行教学

各地方的地方文化资源都具有极高的价值，但是，教师在教学过程中不能盲目的选用各种资源，应根据本课的教学内容合理的选择教学资源，从而才能对教师的教学提供帮助，充分发挥出地方文化资源的教育价值。比如：教师在进行人美版小学美术五年级上册《偶戏》这一课教学时，由于偶戏是我国优秀戏剧文化中的重要组成部分，因此，教师在教学过程中除了让学生学习到与偶戏有关的内容，还应让学生加深对我国其他戏剧文化的了解，提高学生对传统文化的重视程度，从而才能推动我国传统文化的传承[2]。由于三明市具有优秀的戏曲文化，比如：梅林戏、肩膀戏、宜黄戏、南词等，教师在教学过程中可以利用多媒体为学生进行讲解这些戏剧的内容，还可以让学生走进生活，走进剧场去真实感受戏曲文化的魅力，既能激发起学生学习戏曲文化的兴趣，还能发掘出学生在戏曲方面的潜能。选择贴近教学内容的地方文化资源能提高小学美术教师课堂的教学质量，还能培养学生对地方文化资源的兴趣。

3.利用地方文化资源拓宽学生的创作思维

从我国目前情况来看，多数小学生在进行美术创作时，都是根据书中提供的欣赏作品以及教师提供的参考作品进行创作，学生在创作的过程中没有充分发挥自己的想象力进行创作，导致学生的美术作品都是千篇一律，不仅降低了小学美术课堂的教学质量，还限制了学生的创作思维。久而久之，学生在进行美术创作时就会对老师形成一种依赖性，不会主动去发散自己的思维创作新的作品，阻碍了学生在美术方面的发展。因此，教师在教学过程中可以利用地方文化资源来为学生提供更多的创作思路[3]。比如：教师在带领学生学习人美版小学美术五年级上册《中国龙》这一课时，可以利用三明市传统的文化节日“岁节”对学生进行讲授。由于人们在岁节时都会舞龙，大家会用不同的材料制作不同形态的龙，教师可以让学生根据这些不同形态的龙进行创作，学生还会回忆起过岁节时舞龙的场景，从而来拓宽自己的创作思维，创作出独一无二的作品。

结语

综上所述，小学美术的教学内容多数都来源于生活，并且，大部分艺术家在进行创作时灵感都来源于生活。因此，教师在对学生进行美术教学时，应充分利用起地方文化资源的价值，让学生的从生活中寻找美术的灵感，提高学生的美术学习能力。除此之外，在课堂中引入地方文化资源还能激发学生热爱家乡的思想感情，感受到地方文化资源的魅力。