高中历史教学中发挥学生主动性的探索

陈华军

(福建省莆田第三中学 福建 莆田 351100)

1.高中历史教学的现状

高中历史教师长期以来受到传统教学理念和教育体制的影响，在教学中仍保留传统的教学模式与教学思路，极大的限制了老师教学水平的提高，不利于高中历史教学高效的开展。教师在教学中长期沿用较为单一的灌输式教学的方法进行教学，忽视了学生学习兴趣与学习的主观能动性的开发，一定程度上阻碍了教学效率的提升。其次，在高考体制的压力下，老师和学生往往把分数的提高当成了历史教学的最终目标，因此习惯于将高考的重要考点内容当做教学的中重点，抑制了学生在历史学习中的个体主观性的发挥和对历史知识客观全面的掌握。另外学生将大量的时间用于对历史知识机械性的记忆，并未深刻体会历史背后的启示意义，对学生的未来的发展并没有实质性的作用。另外学生为了更好的应对高考，对于参与学校组织的历史教学拓展活动的积极性较低，并且大多数学生学习时偏向于闭门造车，不愿意与其他学生沟通交流，不利于学生学习效率实质性的提高。

2.高中历史教学中发挥学生主动性的策略

2.1 转变教学理念，发挥学生主体地位。历史是一科具有较强理论性的学科，在高考体制的影响下，老师的教学工作始终围绕提高学生的成绩展开，传授的教学内容仅仅局限于考试的重点，从而使得历史教学变得枯燥乏味，造成了学生对于历史的学习仅停留在知识点的片面记忆和忽视的历史背后的深刻内涵。另外传统的教学理念中教师长期担任教学的主导者，忽视了学生教学主体地位的发挥，极大的降低了的学生学习历史的兴趣，使得最终的历史教学效果不尽人意[1]。因此，教学人员需积极转变传统的教学理念，以培养学生的兴趣作为入手，更新教学的内容，引入一些当下世局发生的重大事件或是时事热点问题，例如在讲学中美建交以及中美关系这段内容时，可以引入近期发生的中美贸易战等热点让学生参与讨论，从而活跃课堂的氛围，调动学生的积极性。另外，在教学中重视学生的个体主动性的培养，给学生预留课后思考问题培养学生学习的主观能动性，如在教学百家学说之前让学生讲述预习中自身对于儒家思想的见解等，通过这种方式从而潜移默化的培养学生的自主学生的习惯，改变一味由老师传授知识的局面，充分发挥学生教学中的主体地位，从而加深学生对于历史知识的掌握与理解。

2.2 创新教学方法，培养学生自主意识。在教学改革背景下，传统的填鸭式教学模式已经无法满足现代化学生知识与能力培养的需要。为了调动学生学习历史热情与主动性，加深对历史知识的理解与掌握，历史教师需摒弃传统枯燥的填鸭式教学模式，从学生的认知方式和兴趣特点入手，结合现代多媒体技术进行教学方法创新。教师可以通过多媒体课件补充课本中未涉及到的内容，通过图片和音频的形式增强学生对历史知识的印象。教师通过课件对课本知识进行讲解能使学生快速抓住课堂知识的重点和难点，同时也便于学生在课后的复习时更高效的巩固所学的知识。另外还可以开展影视教学，在讲解抗日战争的这一教学内容时，可以播放相关题材的电影如《八佰》等，让学生在观看影视作品的同时掌握历史知识的要点，从而深刻感受历史的背景，激发学生的对于教学内容的深思，从而培养学生历史的拓展性思维。多种科学的教学方法在历史教学中的应用极大拓宽了学生的学习视野，并在激发了学生学习历史的热情的同时逐渐培养了学生的自主学习意识。

2.3 丰富教学实践，提升学生自学能力。在高中历史教学中，实践教学对于营造良好开放的学习氛围，发挥学生参与历史学习的主观能动性等方面具有重要作用，因此需重视开展丰富的历史实践教学活动。教师可通过历史改编话剧的形式进行教学，一方面通过组织学生自主参与话剧的编排和人物表演来提高学生的积极性，从而促使学生主动汲取相关的历史知识。另一方面通过对于人物角色和事件背景的充分挖掘，使学生对于历史知识有了更深层次的思考和理解[2]。另外老师还可以开展一些历史辩论赛、历史故事分享等形式培养学生的发散性思维，拓宽学生的历史知识的涉及面，从而逐渐培养学生的积累历史知识的主观意识。学生在历史实践教学活动的影响下逐渐形成的主动涉猎和积累相关历史知识的习惯。

结语

在历史教学中，学生学习主动性是教学改革效果的直观反映，因此，为进一步提升历史教学的质量与效果，历史教师需树立现代化的教学观念，摒弃传统的填鸭式教学模式，开展多样化科学化的教学，充分发挥学生学习的主体地位从而调动学生参与历史学习的积极性。在教学过程中重视开展历史教学实践活动，巩固学生掌握的历史知识的同时，逐渐提升学生的学习的主观能动性和效率。充分发挥学生的自学能力，加速历史教学质量的稳步提升，从而推动历史教学改革走向发展的新篇章。