试论高中生物互动式课堂的构建

邓利琴

(福建省宁化第一中学 福建 宁化 365400)

高中阶段的生物是初中阶段生物的升华，对知识方面的学习更具深度，并且学习生态系统中众多种类的知识，知识点较多且有些知识点容易混淆。因此，在教学过程中存在一定的难度，同学们学起来也并不轻松，尤其是在课堂上，同学们缺乏与老师之间的互动，导致整个课堂氛围低下，同学们的学习积极性也受到抑制，在整个教学过程中同学们的学习质量得不到有效提高，并不利于高效课堂的构建。因此教师应当充分的分析自身的教学方式，从而找到关键问题所在，提出具体的解决办法，有效的提高教学质量，构建互动式课堂。

1.高中生物当前教学现状

1.1 教师自身教学水平有限。受传统教学观念的影响，部分教师不注重自身专业知识和专业能力的提高。在酷玩概念，并不树立终身学习的教学观念，自身的教学水平受到影响，与时代发展脱节，导致教学质量下降，不能满足当代学生的教学要求，也不能有效的构建互动式课堂，教学观念较为落后，教学方式也较为单一。

1.2 教师与同学们之间交流不够。在传统生物课堂上，只是凭借个人的讲述完成实际的教学，同学们被动学习，同学们与老师之间的交流也并不多，教师也不注重与同学们之间的互动，从而无法有效的掌握同学们的事情学习状况，只是凭借着自己的教学经验和教学安排进行实质性的授课，但是忽略了同学们的学习情况，不能有效根据同学们的学习情况调整具体的方案，导致课堂高效性的构建以及互动式课堂的构建受到严重影响。

1.3 同学们的学习积极性低下。教师不注重与同学之间的互动，导致整个课堂氛围都极为低沉，同学们的学习兴致极为低下，导致同学们注意力不够集中，不利于同学们对生物知识的学习。教师只是笼统的介绍知识，并不能够有效的与同学们进行交流，同学们的注意力极为分散，高效课堂的构建得不到顺利推动。

2.建立高中生物互动式课堂的具体策略

2.1 转变教师观念，提高教师教学水平。教师是同学们在学习过程中的引导者，能够有效的引导同学们在实际的学习过程中解决实际的学习难题，因此教师也应当注重自身观念的转变，并且有效的提高自身的教学水平，做到与时代发展同步，有效的学习新课改文件精神，构建高效的课堂，并且推动互动式生活课堂的构建，有效的提高同学们的学习积极性，提高同学们学习生物知识有效性的目的。例如：在减数分裂的教学过程中，为了促进同学们对减数分裂过程的理解和对知识的掌握，教师可利用网上资源将减数分裂的过程以视频的方式进行讲解，在教师提前在网上找好相关资源，并在课堂上播放，促进同学们对减数分裂过程的理解，并且能够加深印象，有效的丰富教学方式，提高教学质量，并且在此过程中，积极的与同学们进行互动，解决同学们的问题，能够有效的解决同学们知识薄弱点，巩固学习成果。

2.2 增添互动环节，师生之间有效交流。传统的高中生物课堂缺乏教师与同学之间的互动，在新课改文件精神的指引下，高中生物教师应当转变教学观念，设计师生交流环节，有效的掌握同学们的学习状况，通过互动能够有效的检测同学们的学习成果，帮助老师积极的调整自身的教学进度和教学方案，并且在后续复习过程中，老师能够有效的掌握同学们的知识弱点，并且逐个击破，有利于提高同学们的知识掌握程度，提高同学们的学习成绩。例如：在基因的本质第一堂课时，在课前导入时，教师可以提问的方式进行课件导入，提高同学们与老师之间的互动，让教师在一定程度上掌握同学们对基因相关知识的了解程度，能够有效的调整实际教学方案。比如：同学们知道基因是什么吗？大胆说一下自身的看法，跟同学们分享一下自己的观点。

2.3 互动过程中建立学生学习信心，提高学习积极性。同学们的主观能动性能够促进同学们展开实际的生物知识学习，因此树立同学们的自信心是非常重要。在实际的教学过程中，注重与同学们之间的互动，并设置简单的问题，有效的建立同学们学习生物的自信心，让同学们充分发挥主观能动性从而有效的提高同学们的学习积极性，提高学习质量。一方面能够有效的促进师生之间的交流，另一方面能够有效的提高教学质量。

总而言之，高中生活互动式课堂的构建是极为有必要的，教师应当通过分析自身教学行为，从而找到问题的所在，并且从现在开始改变，解决问题，提高自身的教学水平，有效的构建互动式课堂。