注重策略，精心备课——中考数学复习策略探讨

杨 效

(广西靖西市禄峒镇荣劳初级中学 广西 靖西 533811)

素质教育背景下的数学教学，既要求初中生们可以熟知、掌握基本的知识和技能，又要求初中生们培养相关的能力，因此这一年的教学目的应该更强。作为数学学科教师，我们需要有目的的开展初中数学教学活动，并通过教学，让初中生们掌握必需的科学知识。下文将结合我自身的教学体会，谈一谈如何做好初中数学备课，提高学生中考复习效率。

1.坚持整体与局部的统一

在一节数学课中，如何突破教学的重点，怎样分解难点，是数学教师十分关注的问题。许多数学教师在备课时往往会罗列出本节课的重点、难点，然而这还不足够，我们还要对这些重点、难点进行挖掘，认清它的作用，让初中生可以充分运用所学的知识点来解决实际问题。备课才会更具有“法”。

每一堂课均有每一堂课的重点，而这里所指的“重点”，不单指一节课程的重点内容，我们更需要认清它在整个数学教学过程中起到的作用。比如，函数的教学状态如何？学习函数对学生日后的学习和工作有什么影响？我们要采用什么样的方法，引导学生将函数知识充分运用到日常生活中？在初中数学教学中，“函数”是一个十分重要的概念，而“函数思想”成为初中数学学习的重要方法之一，我们要将“函数思想”“数形结合思想”“转化思想”以及“分类讨论思想”渗透到复习课当中，我们不仅仅要教会学生掌握数学的有关知识，更重要的是教给学生研究数学的策略和方法，指导学生学会学习，为以后的学习做好充分的准备，这也是我们备课中需要思考的问题。

2.回归课本，夯实基础

2.1 备学生，带来积极心理体验。许多学生和教师将主要的精力和时间拿来攻克难度较大的综合题上，陷入了“培养能力即解决难题”的误区，相对忽略了巩固初中生们的数学基础知识。这一问题主要表现为对在复习数学时先给出概念、相关公式和定理，最后进行例题讲解，并通过练习大量的题目来“巩固”学生们的学习。其实，数学定理以及公式的背后就隐藏着重要的解题方法以及规律，需要数学教师挖掘其内在的价值，我们不仅要思考怎么备课，还要思考如何“备”学生，关注初中生已有的知识，探究如何更好地帮助他们去利用学习资源，确定设计怎样的教学活动，推动初中生积极健康发展。

2.2 备教材，寻找中考题“影子”。在中考数学题目中，有许多是建立在数学课本的内容以及习题的基础上的，这些题目通过类比、加工改造以及拓展等方式形成。因此，这需要我们结合新课程标准、整个初中数学知识体系、学生的具体情况来研究数学教材，“吃透”数学教材，实现知识的“内化”。

2.3 备学法，突出复习特点。在备课时，我们要结合教材、突出复习特点，通过艺术性的语言、趣味情景的创设、启发性问题的设计，引导初中生对例题举一反三、灵活运用，能够按照自己的学习情况查漏补缺，掌握基本的学习数学的方法，在复习数学的过程中可以更具有针对性。

3.有目的对试卷进行分析

在备考中考时，模拟试卷、模拟考试具有很好的评价和检验功能。因此，数学教师要对每一位学生的试卷得分、扣分情况进行分析，并找出问题所在，从而调整数学教学策略。在这里，我们可以运用统计学图表以及统计学的知识，对每个学生的试卷进行分析，使数据更科学、更准确、更直观。

例如，在一场考试结束后，我们可以对考试结果进行如下数据分析。首先，整理全年级整体的数学成绩，将全年级各班学生每一小题的得分进行汇总、统计，对于这些数据，我们可以采用统计表、图(饼状图以及条形图等)的方式进行分析并呈现出来。其次，我们还可以计算出每小题的难度系数，按照易、中、难三类对试卷的题型进行分类，并将其与学生的实际得分进行比较，还可以按照教材章节进行得分统计，将学生在各章节的得分情况以及失分情况相比较，更深一步了解初中生们的知识薄弱点，这样才能展开高效性的备课。针对这几个方面的统计，我们可以从数据中准确、详细的得出每个学生学习的具体情况，比如哪方面的知识掌握比较好？对哪些知识点没有掌握通透？年级或班级突出的问题是什么？还可以给予教师更多的思考：接下来的数学备课要针对哪些问题？哪些问题需要进行专题讲授？等等。通过分析和思考，一系列的教学目标和计划也就呼之欲出了。

结束语

综上所说，好的数学备课是教学成功的一半。可以说，备课不单单是对知识进行整理、储存以及排序，更多的是教师对教学方法、教学模式的优化和创新。因此，作为数学教师，我们在实际教学中要保持乐于探究的良好心态，将初中数学教材的要求、课程特点深度挖掘，提高初中生中考复习学习效率。