新课程下小学数学德育渗透的策略思考

林伟刚

(广东省云浮市云安区富林镇中心小学 广东 云浮 527526)

引言

新课标中明确指出“应使学生能够运用数学思维去观察、分析与解决现实问题，以便培养他们的应用意识”。小学生因逻辑思维发展水平不高，对事物的理解与认识仍依靠具象思维[1]。为提升数学课堂教学效率，促进学生认识意识、应用能力与思维能力的和谐发展，教师需重视德育渗透，构建生动多样的教学情境，以故事教学法、情境教学法、游戏教学法、翻转课堂等不同的教学方式，使学生关注数学问题，具有综合应用能力，提高其道德素养。

1.新课程背景下小学数学德育渗透的必要性

为了满足新课改要求，实现全面育人，应重视智育与德育的融合。为此，只有紧抓新机遇、直面教学新挑战，才能实现德育渗透，让学生在知识、技能的学习中，具有显性学力，了解数学文化，形成协作能力、助人精神等。在以文化教育为主线中，开阔学生的知识视野，发挥数学学科的德育功能，促进小学生的健康、全面发展，使教学具有开放性、渗透性与实效性。并且，这也有助于高效课堂的构建，提升义务教育工作的开展水平，适应新时期对人才培养工作的新需要，使少年儿童成为德才兼备的有用之才[2]。

2.新课程下在数学教学中实现德育渗透策略

2.1 革新教育理念，促进德育渗透。着眼于新课程背景下，为了促进学生综合能力发展，使其具有学科素养与道德素养，教师应革新自身教育理念。只有科学的设计教学内容，促进德育与智育的融合，才能使学生在形成数学理解中，具有正确的认知能力。例如：在《角的度量》教学中，可借助教具，让学生自主进行三角形内角和的测量。同时，可为学生讲述数学故事，使他们感受数学家严谨治学、精益求精的精神。在促进学生数学思维发展，通过德育渗透，让学生端正学习态度。

2.2 通过趣味教学，激发学习兴趣。为了使学生具有数感、符号感、运算能力等，在德育渗透中，教师还应使学生加强对数学文化的了解。以便调动学生的探究热情，使其走进数学知识，具有学科素养。例如：在四年级下《数学广角──鸡兔同笼》教学中，可以引出《孙子算经》中对这一数学问题的记载，让学生展开多角度探思，使学生分享自身解题思路。接着，可将组内的不同解法汇总，通过云平台提报给老师，在激发学生探究欲中，使他们感受数学的神奇、认识数量关系，并形成协作意识，提高解题能力。

2.3 结合实际生活，培养道德素养。为了促进德育渗透，教师还可以结合实际生活，构建数学教学情境，使学生具有助人意识，拉近数学与生活的距离。例如：在长方形与正方形面积知识中，可以出具王明家装修，要选购建材的情景。面对相同品质、大小不一的800×800(mm)、200×300(mm)、300×300(mm)等多种规格的瓷砖，其售价为分别为98元/块、35元/块及45元/块，使学生帮助王明计算哪种瓷砖的性价比最高。并结合其家中面积，帮助其做好购砖计划、出具预算方案。增强其助人意识，使学生形成应用能力，具有提取生活中数学知识、要素的意识。

2.4 关注教学实践，提升认知水平。在新课程背景下，为了使学生具有良好的认知能力，让他们具有实践意识，教师应为学生创设相应的学习机会，实现德育渗透。例如：在《节约用水》教学中，可引出气候变暖、水资源匮乏问题。让学生结合实践得出的数据，感受在现实生中节约用水、随手关好水龙头的必要性。可以结合作物生长的需水量，进行数学调查，使学生具有用数据说话的意识。在数学小实验中，让学生认识不同的容积单位，具有爱惜资源、保护环境的意识。通过数学教学中的德育渗透，助力学生知识水平、道德素养的双向提高，使他们在实践中获取有益知识，了解数学内涵。

3.结语

总而言之，立足于新课程背景下，为提升教学效率，教师应创新施教方式，优化育人理念，关注学生学习感受[3]。因此，在构建高效课堂的过程中，为了促进小学生综合能力的全面发展，使其具有数学核心素养，教师在日常教学中应注重德育渗透，使学生形成数学思维，具有人文素养。从而，帮助他们构建数学学习自信，在教学融合中，达到事半功倍的效果——让小学生不仅收获知识、快乐成长；更将使他们形成正确的认知意识，具有良好的三观。