信息技术与小学数学融合的教学运用研究

徐乃云

(安徽省明光市明湖学校 安徽 滁州 239400)

随着新教学的改革进行，学校日常中的信息化教学也在被鼓励着普遍运用起来，实现教师上课教学的多样化，丰富课堂内容，为学生提供更加精彩的、更加丰富有趣的教学体验。信息技术飞速发展的同时，不仅是日程生活方面，学校教学方面也在不断变化。从传统的黑板字逐渐渗入多媒体的PPT教学，学生课下还可以听教师录下的微课程等，时代的发展正在推动着社会一起向前走。

1.利用信息技术，丰富教学内容

小学数学教师在进行教学的时候，要准备大量的资料和信息。在以往的数学教学中，获得教学资料的主要途径就是图片、书本等，虽然这种方式对教师的备课是很有利的，但它的来源有限并且不灵活。如今我国信息科技发展是很快速的，在信息时代的背景下，小学数学教师在进行课件制作之前可以通过网络来获得图像、文字、动画等多种信息。并且教师可以根据学生的需求来投其所好，选择适合小学生的教学内容，这对学生的发展是很有利的。另外，小学数学教师在进行教学的时候要注重讲课形式的多样化，这样才能使课堂氛围更加的活跃，激起学生对数学的兴趣。比如，教师在讲解《轴对称图形》这部分内容的时候，会提前在网络中找一些动画，用来演示实际生活中像脸盆、房子等轴对称物体。之后教师可以对学生进行提问：“有没有发现展示的这些物体有什么共同点？”引入新课讲解。并且教师还可以找一些像圆形、正方形等轴对称的图片，让学生对这些图片进行观察，然后教师可以让学生自己来列举生活中常见的轴对称图形，加深学生对所学知识的印象，降低教学难度，使学生能够更好的理解教学中的重难点，真正实现寓教于乐的教学目标。

2.借助信息化技术开展个性化学习，提升学生学习能力

由于各方面的因素的影响，不同的学生其学习能力也存在差异性。就算是同样的数学知识，学生掌握程度也会不同，这是一个普遍性问题，但必须引起广大教学工作者的重视，且充分利用好课堂教学进行有效解决。唯有将这样的问题解决，才能进一步提升课堂教学的效率与质量。从传统课堂教学模式来看，主要采用的方式是：第一种，按照某个既定标准，将不同学习能力的学生进行合理分层，并要求学生完成不同难度的练习题;第二种，以最低标准来统一全体学生的学习。第一种方法使用较为普遍，并且与教学规律相符合，但是从实际操作的情况来看，容易受到客观因素的影响，从而导致无法有效实施，所以往往收获甚微。第二种法就是我们常说的“一刀切”，无法满足不同个人的学习需求。

为了能够确保课堂分层教学有效实施，可采用信息技术，依托网络教学平台设计不同层次的练习题，并让不同学习能力的学生同时进行练习。而最大的优势在于，平台系统能够辅助教师就分层练习题的相关数据进行统计与分析，这样就能够充分节省人工统计以及人工审阅的时间，而促使教师将更多精力放在学情分析、教案设计、指导学生等方面，这样就充分保障了个性化学习的效果。

3.有利于学生与教师之间的反馈沟通

传统的课堂教学由于是以教师为课堂的中心，学生需要努力去适应教师的节奏，有的学生会因为教师节奏太快而慢慢地落下了，失去对学习数学的兴趣，而教师往往也得不到学生的反馈，无法有效的改善自己的教学风格，教学效果只有通过学生的家庭作业练习情况才可以反映出来，教学效果自然是不如人意。而现如今将信息技术融入传统课程教学中，学生可以通过手机或者电脑及时练习，而教师这边则可以更快的得到练习结果，通过系统地进行分析，先得出学生普遍存在的问题，接着再单独的观察每一位同学的问题，并且更加方便去了解教师本身的教学方式的不足之处，进一步实施因材施教这一教学方针。

例如，在第二册中为了达到教学目标：“初步认识长方形，正方形，三角形，圆形”，教师通过在课堂的多媒体中的ppt的放映中，让学生简单认识这几种形状之后，可以为学生课下布置一份认识长方形，正方形，三角形，圆形的作业，学生做完之后使用手机或者电脑提交，教师可以在最快的时间内得到学生的学习情况并加以分析，完善教师的教学方式，加强学生的学习掌握情况。

结语

总而言之，教师在教学过程中恰当使用多媒体信息技术的好处显而易见，传统的教学方式当教师想要表达什么的时候只能通过黑板来呈现，知识传达性不够完整，而通过信息多媒体技术，教师可以利用现代化的科技技术，发挥计算机特有的灵活性和趣味性，将信息技术与小学数学的教学结合起来，使得教学的模式更加吸引学生的眼球，在小学数学的教学中，融入信息技术对于提高学生的综合能力有着十分重要的作用。