小学数学课堂教学中如何开展“问题导学”

2021-11-22廖斌

读与写 2021年5期

廖斌

(江西省赣州市宁都县石上中心小学江西宁都 342800)

引言

在国家提出新课改的背景下，对学生的学习方式提出了新的要求，让他们在教师的指引下，主动通过自己的方式进行知识钻研。对于小学数学来说，里面涉及到的数学理论对学生来说，存在着一定的理解难度，所以教师在讲课的过程中，可采用问题导学的方式帮助他们加深对相关知识的理解，提高数学课堂的教学质量。

1.问题导学的简单分析

问题导学是在国家颁布了新的教学政策之后，教师在教学的过程中，以导学案为基础，根据学生的学习情况，结合课本中的知识点，采用探究提问的方式引导学生，让他们根据教师提出的问题逐步进行学习，使得学生成为学习的主体。对于小学数学来说，需要学生掌握基础的数学理论和运算规律，由于小学生的理解能力比较差，所以他们在短期内很难对相关的数学理论进行充分的了解，这个时候就需要教师根据学生的数学基础，采用问题导学的方式指引他们，让学生在解决相关问题的过程中，提升对这部分知识的理解程度，提高他们的数学综合素养。

2.小学数学课堂教学中开展“问题导学”的策略

2.1 立足学生的数学基础，科学进行班级分组。每个班级都有数学学习好的学生，也有数学学习一般的学生，教师可以在采用问题导学的教学模式之前，根据学生以往的数学考试成绩以及他们在课堂上的听课表现，将班级上的学生分成不同的组队，将他们有序的混合在一起，这样可以促使学生在解决问题的过程中，学习其它同学的解题方式，拓展他们的思维。当教师在对班级学生进行分组的时候，可以根据班级上的学生人数确保组队的数量，组队数量尽量不要太多，避免在开展问题导学的模式时，不能有效的针对到每个小组，降低了问题导学的作用；组队数量也不能过少，这样会使得小组中的学生过多，导致他们在解决的问题的过程中，容易出现任务分配混乱的现象。由于班级里有的学生性格比较敏感，教师在分组的时候不要在班级上告诉他们分组的原则，以免给那些数学学习不好的学生造成心理伤害。

2.2 创设良好的问题情境，引导学生主动进行学习。以往教师在小学数学的课堂上，也会根据课本上的数学公式或者理论向学生提出一些问题，但是大多数基本上是面向班级全体学生进行提问，这样的提问方式对那些性格开朗以及数学基础比较好的学生有一定的推动作用，使得他们在回答教师提出的问题中，提升自身对这部分知识的理解。但是对于那些性格内向或者数学基础不好的学生来说，在这样的提问方式下，则不能积极的配合教师进行回答，浪费了提问教学的时间。因此，为了帮助班级全体学生都积极参与到教师的提问中来，教师可以给每个组队分布难易程度不一样的问题，让他们在自己的组队中进行讨论。这样不仅可以放松学生的紧张心理，还有助于他们在相互交流的过程中，深入探索这部分知识点，全面理解相关理论的含义。例如，在讲到“长度单位”时，教师可以将黑板擦、课本以及书桌作对比，询问学生那个物体最长？他们大概可以用哪些长度单位表示？这些长度单位之间的换算规律都有哪些？在单位换算的过程中应注意什么问题等，通过从简单到难的方式创设良好的问题情境，让学生主动对这些问题进行分析和探索，这样不仅可以让那些数学学习基础不好的学生也能主动的参与到组队交流中来，还有利于学生在解决问题的过程中对长度单位的相关概念和换算规律有所了解。当学生探讨结束之后，教师可以根据数学课堂的讲课进度对他们进行提问，这样教师可以根据学生的回答，分析他们在长度单位中的薄弱点，及时进行查漏补缺。在这里需要说明一点的是，每个班级都有不喜欢发言的学生，因此教师在对学生进行提问时，不应整个学期都对固定的几个学生进行提问，可以每节课轮流着来，调动班级全体学生的学习积极性，端正他们的听课态度。

2.3 通过师生互换的讲课方式，鼓励学生解决问题的能力。过去在小学数学的课堂上，一般都是由教师向学生讲述相关的理论概念以及解题步骤，学生在自己的座位上将重要的知识点记录在课本上，这样的上课方式虽然可以保证数学教学进度，但是不能及时对学生的学习现状进行充分了解，使得他们在做题的过程中，出现各种各样的问题，影响了学生的数学学习质量。因此，教师在小学数学的课堂上采用问题导学的教学模式时，可以给学生提出了相关的问题之后，让他们在自己的组队中探索讲解的方式，这样不仅可以让学生对相关的知识点有所了解，还有助于学生在讲解的过程中及时发现自身的问题。例如，在讲到“平行四边形和梯形”时，教师可以询问他们平行四边形是由什么图形变换过来的？它的面积公式和变换之前的图形面积公式有什么相同点？这个时候学生在自己的组队中通过交流可以发现，平行四边形是由长方形变换过来，长方形的长和宽就是平行四边形的底和高。当学生探索结束之后，可以让学生以教师的角色，站到讲台上对平行四边形的面积公式进行讲解，让他们在讲解的过程中，通过画图的方式向全班学生进行论证，避免有的学生在讲解时，将长方形的长和宽与平行四边形的底和高相对应的关系混淆，影响了他们的学习质量。